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Crea y aprende con Laura: Felicitación y agradecimiento

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Crea y aprende con Laura: Felicitación y agradecimiento

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REORIENTANDO LA EDUCACIÓN

REORIENTANDO LA EDUCACIÓN

Nos hemos sumergido de lleno en un tiempo de cambio. Cambio en la forma de divertirnos, relacionarnos, trabajar, consumir, obtener información, aprender, educar… ¿de educar? Las dudas se imponen: ¿Realmente estamos cambiando los métodos de enseñanza? ¿Cómo estamos educando a nuestros jóvenes? ¿Hacia qué futuro les estamos orientando? ¿En qué habilidades y competencias debemos formarles?

Nadie tiene una bola de cristal que muestre el futuro. Estudiamos y analizamos situaciones, contextos, metodologías, herramientas… para determinar qué y cómo estamos solucionando los problemas de nuestro tiempo y los que están por venir. Esta es la esencia de la sociedad pero condimentada actualmente con un elemento que revoluciona todo: la incorporación de las Tecnologías de la Información a casi todos los ámbitos de nuestra vida. En nuestra capacidad para analizar el presente y proyectar el futuro se encuentran nuestras oportunidades para avanzar como sociedad y como individuos. Esto junto con nuestra capacidad de adaptación y cambio constituyen nuestras mejores opciones de éxito como especie.

“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo” dijo Nelson Mandela. Y para modelar el futuro, añadiría yo. Por eso es importante en este momento de aceleración y transformaciones hacernos estas preguntas: ¿Estamos formando correctamente a nuestros jóvenes para esta realidad de cambio constante? ¿Les estamos preparando para un mundo fuertemente condicionado por la tecnología y el flujo masivo de información? En mi opinión no, al menos aún no, aunque se atisban algunos cambios.

La educación actual debe estimular a los estudiantes en la adquisición de habilidades que les permitan afrontar los retos del mañana. Habilidades interpersonales y habilidades sociales. Las metodologías, los profesionales y las herramientas al servicio de la educación deben reorientarse para conseguir formar a los niños de hoy en las habilidades y valores que ya son necesarios y en los que prevemos para un futuro próximo. Empezamos a ser conscientes de que debemos prepararles para un mundo cambiante, formarles para que la gestión de una realidad en transformación continua no sea un problema futuro.

En la esencia que nos hace más humanos, en la capacidad de entendernos y trabajar unos con otros está la base del éxito de esta evolución.

La tecnología solo es la herramienta que impulsa este modelo de cambio continuo y nos ayuda a gestionarlo, siempre que la utilicemos correctamente.

Desde nuestra posición como creadores de contenidos educativos, estas reflexiones deben ser la base que sustenta el qué y el cómo en el desarrollo de productos y herramientas. Sin duda, todos los actores que intervenimos en el proceso educativo (maestros, gestores, políticos, editores, etc.) tenemos la obligación de conocer y estar actualizados sobre las tendencias sociales, culturales, tecnológicas, científicas, educativas… que mueven, condicionan y determinan el presente y futuro de la sociedad. Y es esta información constantemente actualizada y nuestra capacidad de análisis y reacción, lo que debe determinar nuestras políticas, objetivos y acciones educativas.

Pero en esta actualidad tecnológica en la que la información y el conocimiento están al alcance de un click de los alumnos, en la que la certeza y la falsedad fluyen por la red, ¿cuáles son las habilidades que permitirán a los niños de hoy ser mejores ciudadanos mañana? ¿Hacia dónde se debe orientar la educación de nuestro tiempo? Este es nuestro resumen:

• Preservar la Curiosidad innata de los niños. Aprender los contenidos curriculares debe tener sentido para los estudiantes. Se deben establecer relaciones claras y estimulantes ente los contenidos y el mundo real o fantástico que apasiona a los niños. ¡El conocimiento es algo fascinante!

• Estimular la formulación de preguntas y educar en las habilidades para encontrar respuestas – frente a la estructura tradicional que vuelca en el niño toda la información para ser memorizada.

• Fomentar el pensamiento crítico. La búsqueda de respuestas implica a los niños en la reflexionar sobre la información que manejan. El desarrollo de esta destreza es vital en una sociedad cada ver mas abrumada por el flujo de información no contrastada.

• Activar las habilidades creativas. Trabajar con proyectos en los que los niños deben plantear soluciones y procesos de trabajo partiendo de las herramientas e información que tienen y adquieren.

• Fomentar la colaboración y los valores sociales a través de juegos, experimentos o proyectos en los que la aportación de habilidades individuales suman por el bien común.

• Estimular las habilidades comunicativas necesarias para compartir y colaborar, tanto a través de canales tradicionales, como de los nuevos canales digitales.

Estas habilidades deben tener una clara transversalidad con la educación en valores y trasladan a los niños los principios básicos para convivir en sociedades donde la colaboración, frente a la individualidad competitiva, será un valor fundamental. Solidaridad, respeto por los demás y respeto por el entorno son principios básicos que los niños deben aprender y tener presente en su desarrollo personal y profesional de futuro.

Solo educando de una forma diferente conseguiremos que los ciudadanos y los profesionales del futuro actúen de forma distinta, y sean capaces de afrontar con recursos suficientes los retos del siglo en el que vivimos.

Escrito por: Antonio Vega

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PLAN NACIONAL ESTADOUNIDENSE DE EDUCACIÓN EN TIC

PLAN NACIONAL ESTADOUNIDENSE DE EDUCACIÓN EN TIC – 2010

Transformado la Educación Estadounidense: Aprendizaje potenciado por la Tecnología (TIC)

RESUMEN EJECUTIVO

Para los Estados Unidos, la educación es la clave para el crecimiento económico y la prosperidad, así como la generadora de capacidades para competir en la economía global. Es el camino para conseguir buenos empleos y acrecentar el ingreso de los estadounidenses. Es una necesidad no solo para que funcione la democracia sino para fomentar la colaboración transfronteriza e intercultural de manera que se resuelvan los problemas más desafiantes de nuestro tiempo.

Bajo la administración del presidente Obama, la educación se ha convertido en una prioridad urgente jalonada por dos objetivos claros:

• Se aumentará la proporción de graduados de la educación superior pasando del nivel en el que se encuentra actualmente, alrededor del 41%, a lograr para el 2020 que el 60% de la población obtenga un grado después de cursar dos o cuatro años de educación superior.
• Cerrar la brecha de logro o desempeño, de manera que todos los estudiantes que se gradúan de la educación escolar estén preparados para tener éxito en la educación superior y en carreras profesionales.

Estas son metas agresivas y alcanzarlas constituye un reto enorme. Habría que adicionar a lo anterior las proyecciones de la mayoría de los estados y del gobierno federal de recibir menos ingresos en el futuro cercano y queda muy claro que se requieren estrategias efectivas de costo/beneficio y de ahorro en costos que permitan mejorar los resultados del aprendizaje y las tasas de graduación para millones de estadounidenses.
Específicamente, se debe hacer un compromiso con la innovación y promover la implementación, la evaluación periódica y el mejoramiento continuo. Los programas y proyectos que funcionen deben escalarse, de manera que cada institución educativa tenga la oportunidad de aprovechar a su favor ese éxito. Las regulaciones, políticas, acciones e inversiones deben ser estratégicas y coherentes.

TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN ESTADOUNIDENSE

El Plan Nacional Estadounidense de Educación en TIC 2010 (NEPT, por su sigla en inglés) hace el llamado a realizar una transformación revolucionaria más que a lograr una innovación evolutiva.
Urge al sistema educativo en todos sus niveles a:

• Tener claridad respecto a los resultados que se quieren alcanzar
• Colaborar para que el rediseño de estructuras y procesos sean efectivos, eficientes y flexibles.
• Hacer seguimiento y medición continuos al desempeño del sistema
• Responsabilizar a las personas a cargo del progreso y de obtener resultados en cada paso del camino.

El plan reconoce que las TIC están virtualmente tanto en el corazón de todos los aspectos de nuestras vidas como del trabajo diario y que debemos apalancarnos en estas para ofrecer experiencias de aprendizaje y contenidos poderosos y enganchadores, así como recursos y formas de evaluar que valoren los logros de los estudiantes de manera más completa, auténtica y significativa. El aprendizaje y los sistemas de evaluación basados en las TIC, serán cruciales en el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y en la generación de datos que puedan usarse para mejorar continuamente el sistema educativo en todos los niveles. Las TIC ayudarán a llevar a cabo estrategias de enseñanza colaborativa que combinadas con el aprendizaje profesional, preparen mejor a los docentes y acrecienten sus competencias y experticia, a lo largo de sus carreras. Para acortar la curva de aprendizaje, debemos mirar otro tipo de empresas, tales como negocios y entretenimiento, que han usado las TIC para mejorar sus resultados a la vez que aumentan la productividad.

También se debe implementar un nuevo enfoque en investigación y desarrollo (I&D) en educación que se centre en escalar las mejores prácticas y las más innovadoras en el uso de las TIC, a la enseñanza y el aprendizaje. De esta manera se busca transferir a la educación las innovaciones tecnológicas existentes y emergentes, apoyando la I&D que para el trabajo educativo se ha realizado en organizaciones como la Fundación Nacional para la Ciencia (National Science Foundation) y creando una nueva organización que tenga a su cargo el manejo de los mayores retos en I&D en el campo de confluencia del aprendizaje de las ciencias, la tecnología (TIC) y la educación.

UN MODELO DE APRENDIZAJE POTENCIADO 
POR LA TECNOLOGÍA (TIC)

El NETP ofrece un modelo de aprendizaje potenciado por las TIC, con objetivos y recomendaciones, para cinco áreas  esenciales: 1) Aprendizaje; 2) Evaluación; 3) Enseñanza; 4) Infraestructura y 5) Productividad. El plan identifica también “grandes retos” de largo alcance en problemas de I&D que deben fondearse y coordinarse a nivel nacional.

Las demandas retadoras y rápidamente cambiantes de nuestra economía global nos indican lo que la gente debe saber y qué necesita aprender. Avances en la ciencia del aprendizaje muestran cómo aprende la gente. La tecnología posibilita actuar sobre este conocimiento y comprensión.

1. APRENDIZAJE : COMPROMETER Y EMPODERAR

El modelo de aprendizaje descrito en este plan, reclama para todos los aprendices, experiencias de aprendizaje comprometedoras y potenciadoras. El modelo pide enfocarse en lo que se enseña y cómo se enseña e igualarlo con lo que la gente necesita saber, cómo aprenderlo, cuándo y cómo aprenderlo y qué se necesita aprender. Aporta al aprendizaje tecnología de punta para posibilitar, motivar e inspirar a todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes, idioma o discapacidades, para tener éxito. Se apalanca en el poder de las TIC para ofrecer aprendizaje personalizado y para permitir el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida.

Objetivo: Todos los estudiantes tendrán experiencias de aprendizaje comprometedoras y potenciadoras, tanto dentro como fuera de la escuela, preparándolos para ser activos, creativos, conocedores y participantes éticos en nuestra sociedad global en Red.

Para alcanzar este objetivo, se recomienda lo siguiente:

1.1 Los estados deben continuar revisando, generando e implementando estándares y objetivos de aprendizaje, utilizando las TIC para todas las áreas de contenido referidas a http://edtk.co/DvRmq habilidades del Siglo XXI y al poder de la tecnología para mejorar el aprendizaje.

1.2 Los estados, distritos y otros, deben desarrollar e implementar recursos de aprendizaje que usen las TIC para incorporar principios de diseño provenientes de las ciencias del aprendizaje.

1.3 Los estados, distritos y otros, deben desarrollar e implementar recursos de aprendizaje que aprovechen la flexibilidad y el poder de las TIC para llegar a todos los aprendices en cualquier momento y lugar.

1.4 Utilizar los avances tanto de las ciencias del aprendizaje como de las TIC para mejorar el aprendizaje en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas) y desarrollar, adoptar y evaluar nuevas metodologías que tengan potencial para inspirar y posibilitar a todos los aprendices tener éxito en STEM.

2. EVALUACIÓN: MEDIR LO IMPORTANTE

El modelo de aprendizaje exige nuevas y mejores maneras de medir lo que es importante; diagnosticar fortalezas y debilidades en el curso del aprendizaje cuando aún es tiempo para que mejore el desempeño del estudiante  e involucrar, a múltiples grupos interesados en educación, en el proceso de diseñar, aplicar y utilizar la evaluación. En todas estas actividades, evaluaciones basadas en la tecnología pueden ofrecer datos que guíen las decisiones basándose en lo que es mejor para cada uno de los estudiantes y que además, conduzca al mejoramiento continuo y transversal, en todo el sistema educativo.

Objetivo: el sistema educativo en todos sus niveles se apalancará en el poder de las TIC para medir lo que es importante y utilizará datos provenientes de la evaluación para el mejoramiento continuo.

Para alcanzar este objetivo, se recomiendan las siguientes acciones:

2.1 Los estados, distritos y otros, deben diseñar, desarrollar e implementar, evaluaciones que den a estudiantes, educadores y otros grupos interesados en la educación, retroalimentación oportuna y sobre la que se puedan acometer acciones o correctivos, respecto al aprendizaje de los estudiantes de manera que mejoren los logros y las prácticas/estrategias de enseñanza.

2.2 Generar la capacidad de docentes, instituciones educativas y desarrolladores para usar las TIC con el fin de mejorar los materiales y los procesos de evaluación, para usarlos tanto en http://www.eduteka.org/Tema14.php evaluación formativa como sumativa.

2.3 Llevar a cabo investigaciones y desarrollos que exploren qué tan embebidas están las tecnologías de evaluación, tales como simulaciones, ambientes colaborativos, mundos virtuales, juegos y tutores cognitivos [1], para que puedan usarse para comprometer y motivar a los aprendices a tiempo que se evalúan habilidades complejas.

2.4 Llevar a cabo investigaciones y desarrollos que exploren de qué manera el Diseño Universal (UDL, por su sigla en inglés) ofrece las mejores opciones para todos los estudiantes de manera que se asegure que se está midiendo lo que realmente se quiere medir y no otras habilidades que requiere el estudiante para responder la tarea de evaluación.

2.5 Revisar prácticas, políticas y regulaciones para asegurar la privacidad y proteger la información, a medida que se habilita un modelo de evaluación que incluya recolectar y compartir los datos de manera permanente para que el mejoramiento sea continuo.

3. ENSEÑANZA: PREPARAR Y CONECTAR

Así como apalancarse en las TIC ayuda a mejorar el aprendizaje y la evaluación, el modelo de enseñanza hace un llamado a usar la tecnología para ayudar a incrementar la capacidad de los educadores permitiéndoles hacer un viraje hacia un modelo de enseñanza conectada [2]. En este tipo de modelo, grupos o equipos de educadores conectados reemplazan la enseñanza individual, las aulas de clase están totalmente conectadas para ofrecer a los educadores acceso 7x24 a datos y herramientas de análisis, además de posibilitarles el acceso a recursos que les ayudan a actuar con base en los indicios que los datos ofrecen.

Objetivo: los educadores profesionales estarán apoyados por la tecnología que los conecta a datos, contenido, recursos, experticia y experiencias de aprendizaje, tanto de manera individual como grupal, de manera que los empodere e inspire para ofrecer enseñanza más efectiva a todos los aprendices.

Para alcanzar este objetivo, se recomiendan las siguientes acciones:

3.1 Aumentar las oportunidades para que los educadores puedan acceder a contenido basado en tecnología, a recursos y a herramientas, dónde y cuándo lo necesiten.

3.2 Apalancar tecnologías y plataformas de redes sociales para crear comunidades de práctica que ofrezcan a los educadores oportunidades de aprendizaje a lo largo de su carrera profesional, al interior de las instituciones educativas y entre instituciones educativas; en prácticas antes de iniciarse en la enseñanza de aula, dentro de las instituciones educativas durante su vida profesional y además, en las organizaciones profesionales.

3.3 Utilizar las TIC para ofrecer a todos los aprendices acceso en línea a oportunidades de enseñanza efectiva y a mejores opciones y oportunidades de aprendizaje, en lugares en los que de otra manera no estarían disponibles; además de ambientes de aprendizaje mixtos (blended), tanto en línea, como presenciales.

3.4 Ofrecer a los maestros en formación y en práctica experiencias de aprendizaje potenciadas por las TIC para acrecentar su alfabetismo digital y posibilitarles crear tareas interesantes para sus estudiantes que mejoren sus propias prácticas de aprendizaje, evaluación y enseñanza.

3.5 Generar una fuerza docente especial y en ejercicio con claras habilidades para enseñar en línea.

4. INFRAESTRUCTURA: ACCEDER Y POSIBILITAR

Componente esencial del modelo de aprendizaje es una infraestructura muy completa para aprender que ofrezca a cada estudiante, educador y nivel del sistema educativo, los recursos que requieren, donde y cuando los requieran. El principio subyacente es que la infraestructura incluye gente, procesos, recursos de aprendizaje, políticas y modelos sostenibles para el mejoramiento continuo; además de conectividad de banda ancha, servidores, software, sistemas de gestión y herramientas administrativas. Construir esta infraestructura es un proyecto de largo alcance que demandará esfuerzos concertados y coordinados.

Objetivo: todos los educadores y estudiantes tendrán acceso a una infraestructura muy completa para el aprendizaje donde y cuando la necesiten.

Para alcanzar este objetivo, se recomiendan las siguientes acciones:

4.1 Asegurar que educadores y estudiantes tengan acceso de banda ancha a Internet y conectividad inalámbrica tanto dentro como fuera de la escuela.

4.2 Asegurar que cada educador y estudiante tiene por lo menos un dispositivo con acceso a Internet, el software adecuado y los recursos para investigación, comunicación, generación de contenido multimedia y de colaboración, para usarlos tanto dentro como fuera de la escuela.

4.3 Apoyar el desarrollo y uso de recursos educativos abiertos para promover oportunidades creativas e innovadoras para todos los aprendices y acelerar el desarrollo y adopción de nuevas herramientas y clases de aprendizaje ofrecidas por tecnologías abiertas.

4.4 Construir capacidad de gestión a nivel estatal y local para desarrollar una infraestructura de Aprendizaje.

4.5 Desarrollar y usar estándares de interoperabilidad [3] tanto para el contenido como para los datos del aprendizaje de los estudiantes, que posibiliten recoger y compartir recursos y recolectar, compartir y analizar datos, con el objeto de mejorar la toma de decisiones en todos los niveles del sistema educativo.

4.6 Desarrollar y usar estándares de interoperabilidad [3] para datos financieros y posibilitar así la toma de decisiones basadas en dichos datos, los avances en productividad y el mejoramiento continuo en todos los niveles del sistema educativo.

5. PRODUCTIVIDAD: REDISEÑAR Y TRANSFORMAR

Para lograr el objetivo de transformar la educación estadounidense, se deben repensar los supuestos básicos y rediseñar el sistema educativo. Se debe aplicar la tecnología para implementar el aprendizaje personalizado y asegurar que los estudiantes están progresando adecuadamente a lo largo del sistema P–16 [4] para graduarse. Estas y otras iniciativas requieren inversiones, pero estos tiempos de restricciones y de responsabilidad fiscal demandan que se produzca más por cada dólar que se invierte. Debemos apalancarnos en la tecnología para planear, administrar, hacer seguimiento y reportar los gastos en que se incurre para posibilitar a los que toman las decisiones contar con un panorama confiable, preciso y completo del desempeño financiero del sistema educativo en todos los niveles. Esta transparencia es esencial para el logro de las metas alcanzables con el presupuesto disponible.

Objetivo: el sistema educativo en todos los niveles, rediseñará procesos y estructuras para aprovechar el poder de la tecnología tendiente a mejorar los resultados del aprendizaje a la vez que utiliza el tiempo, los recursos financieros y el personal, de manera más eficiente.

Para alcanzar este objetivo, se recomiendan las siguientes acciones:

5.1 Desarrollar y adoptar una definición común de productividad en educación y de medidas de los resultados más relevantes y significativos, acompañadas de políticas y tecnologías mejoradas para administrar costos, incluyendo los de obtención de resultados.

5.2 Repensar los supuestos básicos del sistema educativo que impiden el aprovechamiento de la tecnología para mejorar el aprendizaje; reemplazando la práctica actual del aprendizaje de estudiantes y educadores que se da principalmente con el tiempo que estos permanecen sentados en el aula, por la demostración de competencias.

5.3 Desarrollar sistemas de medición útiles para el uso pedagógico de las TIC en estados y distritos.

5.4 Diseñar, implementar y evaluar programas e intervenciones potenciados por las TIC para asegurar el progreso de los estudiantes de manera ininterrumpida durante su permanencia en el sistema educativo P-16 [4] de manera que salgan de este, preparados para la educación superior y las carreras profesionales.

EL MOMENTO PARA ACTUAR ES AHORA

El NETP parte del principio que no nos podemos dar el lujo de esperar: Hay que actuar ahora y comprometerse a afinar y hacer correcciones a medida que se avanza. El éxito requiere liderazgo, colaboración e inversión, en todos los niveles del sistema educativo, por parte de estados, distritos, instituciones educativas y gobierno federal; así como, alianzas con instituciones de educación superior, empresa privada y entidades sin ánimo de lucro.

En los Estados Unidos, la educación es primariamente una responsabilidad estatal y local. Las instituciones de  educación pública estatales y locales deben asegurar el acceso equitativo a las experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes, especialmente aquellos provenientes de poblaciones en desventaja (bajos recursos y minorías, estudiantes con discapacidades, los que tienen al Inglés como segunda lengua, los que viven en zonas rurales o de frontera y otros). Los estados y distritos deben generar capacidad de transformación. El Departamento de Educación asume la responsabilidad de identificar estrategias efectivas y prácticas de implementación; estimular, promover y apoyar activamente la innovación en estados y distritos y, alimentar una colaboración que  permita a estados y distritos apalancar recursos de manera que puedan escalarse las mejores ideas.

Las instituciones de educación postsecundaria o superior, como Instituciones Técnicas, Tecnológicas y Universidades, deberán colaborar de manera más cercana con las instituciones de educación secundaria para remover barreras de acceso a educación postsecundaria y desarrollar planes propios para disminuir la deserción. Claramente, las  instituciones de educación postsecundaria serán jugadores clave en los esfuerzos nacionales de I&D, recomendados en este plan.

Los educadores han confiado por largo tiempo en las contribuciones de organizaciones tanto del sector privado como del sin ánimo de lucro y esta situación va a continuar.

Ahora que entramos en la segunda década del Siglo XXI, nunca había sido más apremiante la necesidad de transformar la educación Estadounidense ni mejor momento para actuar. El NETP es un plan de acción a cinco (5) años que responde a una urgente prioridad nacional y a una creciente comprensión de lo que necesitan los Estados Unidos para seguir siendo competitivos en la economía global.

Consulte el NETP completo en inglés

NOTAS DEL EDITOR:
[1] Recomendamos leer el documento “Estudio piloto sobre el efecto de los tutores cognitivos para la enseñanza de conceptos básicos de programación” (PDF), Carlos Argelio Arévalo Mercado y Juan Manuel Gómez Reynoso; Revista Investigación y Ciencia, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México, 2010.

[2] En un modelo de enseñanza conectada, la conexión sustituye el aislamiento. Los educadores disponen de equipos y conectividad a Internet 24 horas al día / 7 días a la semana (7x24), con acceso permanente a datos sobre el aprendizaje y a herramientas de análisis que les ayudan a actuar en tiempo real. Los educadores están conectados con sus alumnos y a contenidos profesionales, recursos y sistemas que les ayudan a crear, administrar y evaluar las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes tanto dentro como fuera de la escuela. También están conectados a recursos y experiencias que les permiten mejorar sus propias prácticas de enseñanza y que los guían para convertirse en facilitadores y colaboradores en sus estudiantes en un esquema cada vez más orientado al aprendizaje auto dirigido. Recomendamos leer el documento “Principles of Connected Teaching”, Departamento de Educación Estadounidense.

[3] Estándares de interoperabilidad: Establece la capacidad del software y del hardware para poderse comunicar, así los equipos provengan de múltiples proveedores.

[4] Sistema educativo P-16: Integra la educación de los estudiantes desde Preescolar hasta obtener un grado universitario de cuatro años. Pearson Education.

CRÉDITOS:
Plan Nacional Norteamericano de Educación en TIC – 2010, Departamento de Educación de los EEUU, Oficina de Educación en Tecnología, Noviembre de 2010. Este reporte es de dominio público. Se concede la autorización para reproducirlo en su totalidad o en partes. Aunque no se necesita el permiso para reimprimir esta publicación si se sugiere poner esta cita:
Departamento de Educación de los Estados Unidos, Oficina de Educación en Tecnología, Transformando la Educación Americana: Aprendizaje potenciado por la tecnología, Washington, D.C., 2010.http://www.ed.gov/technology/netp-2010

Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 01 de 2011.
Última modificación de este documento: Noviembre 01 de 2011.

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Cómo debe ser el espacio para una correcta Mediación Escolar

Cómo debe ser el espacio para una correcta Mediación Escolar?

Muchas veces, al referirnos a la Mediación Escolar en los centros de Primaria y de Secundaria, nos centramos en el contenido de la mediación, su estructura, los pasos a seguir… Lo cierto es que es verdaderamente útil tener un protocolo de actuación. De estos protocolos de actuación tengo intención de hablaros en sucesivos artículos. Pero el de hoy quiere centrarse en algo que para mí resulta fundamental para llevar a cabo y con éxito una buena Mediación Escolar. Se trata del espacio en el que transcurre una Mediación.

No siempre los centros educativos tienen en cuenta lo importante que resulta llevar a cabo en un espacio adecuado una Mediación Escolar. Es por ello que en este artículo me gustaría daros algunas pautas muy sencillas de llevar a cabo que os aseguro que aportan magníficos resultados.

1. Espacio de la mediación. Reconozco que es muy difícil en ocasiones encontrar un espacio adecuado para llevar a cabo una correcta Mediación Escolar. Cada vez más los centros educativos tienen más problemas para gestionar los espacios escolares. Dada esta dificultad, yo os recomiendo que a ser posible llevéis a cabo las mediaciones escolares en un lugar que se considere neutral y en el que nunca o casi nunca se producen conflictos. El espacio al que me refiero es la Biblioteca de vuestro centro. La biblioteca es un espacio que los alumnos asimilan al silencio, a la tranquilidad y al conocimiento. Además es un lugar en el que apenas ocurren conflictos escolares. Evitad en la medida de lo posible llevar a cabo mediaciones en aulas ordinarias, ya que los alumno lo asimilan en ocasiones con valores negativos, porque en ellos se producen un número considerable de conflictos.

2. Mesa redonda. Puede resultar una banalidad, pero en absoluto lo es. Es muy importante el tipo de mesa en el que se lleva a cabo una mediación entre alumnos. Siempre que sea posible debe ser una mesa redonda. ¿Por qué? Pues porque en una mesa redonda todos los miembros que se sientan a su alrededor tiene la misma importancia. Con la mesa redonda se evitan las jerarquías y todos los miembros parten con la misma condición y consideración. Sé que es difícil encontrar en los centros escolares mesas de estas características, pero si los centros escolares apuestan firmemente por la mediación escolar, creo que es una inversión que vale la pena llevar a cabo.

3. Sillas homogéneas. Otro aspecto al que doy mucha importancia tiene que ver con las sillas. Procurad que todas las sillas que haya alrededor de la mesa sean idénticas. No hay que cometer el error de colocar alrededor de la mesa una silla como la que tienen los profesores. Personalente me parece negativo ya que el alumno de forma consciente o inconsciente percibe que en la mediación se establece una jerarquización y este pensamiento siempre resulta contraproducente.

4. Material sobre la mesa. Las mediaciones escolares están destinadas para que los miembros que han aceptado una mediación puedan expresarse libremente, dar su punto de vista y llegar a acuerdos. Como en una mediación lo importante es el diálogo que se establece entre las personas afectadas por un conflicto, hay que procurar que haya el mínimo número de objetos, ya que ello distrae fácilmente la atención de los alumnos que realizan la mediación. ¿Qué debería haber encima de la mesa?

• Una hoja donde están escritas de forma muy simple las reglas para llevar a cabo una mediación. El mediador es quien lee y explica las normas para llevar a cabo una mediación.
• Una hoja, a ser posible con el logotipo que el centro haya elegido para la mediación y un bolígrafo. En esta hoja el mediador escribirá los pactos a los que se han llegado y hará firmar a las personas afectadas por el conflicto.

Si tenéis en cuenta estos cuatro condicionantes a la hora de llevar a cabo una Mediación Escolar, veréis como los resultados van a ser positivos porque:

• Rebaja la tensión entre los miembros de un conflicto.
• Se tiende a evitar levantar la voz al tratarse de una biblioteca.
• Se evitan distracciones al no haber prácticamente objetos encima de la mesa.

Hasta aquí el artículo de hoy. Seguro que muchos centros como el vuestro tiene muy en cuenta la importancia de crear un espacio y un ambiente adecuados para una correcta mediación. Si no es así, te invito a que los pongas en práctica y nos cuentes tu experiencia

Espero que este artículo os haya sido de utilidad.

Santiago Moll ejerce como profesor de Secundaria y es el autor del blog 'Justifica tu respuesta'.

7 cosas que se deberían enseñar en el colegio

By @rbahamonde | on 09/12/2013 |

Como todos sabemos, el colegio es una de las etapas más importantes de nuestra vida. Es en estos momentos donde empezamos a formamos como lo que somos ahora,empezamos a conocer gente que quizás esté en nuestra vida para siempre y ponemos las primeras piedras de un camino que es nuestro futuro.

A pesar de ser tan importante en nuestra vida, muchos de nosotros miramos atrás y no nos da la sensación de que fuese realmente útil. Vemos que las cosas que nos enseñaron no son las que nos sacan de apuros hoy en día, siendo todo aquello que de verdad nos ha ayudado, lo aprendido en la calle, con amigos, familia o incluso solos.

Todos somos conscientes de que enseñar a un niño cosas como que en su vida va a encontrar cosas más complicadas que un problema de matemáticas, es complicado. Sin embargo, 7 enseñanzas básicas que de una forma u otra deberían transmitirse desde un principio a los niños y que yo os quiero contar aquí son:

1. Si piensas de forma positiva, tu vida será más feliz

No somos conscientes del poder de nuestros pensamientos. Vivimos desgraciadamente en una sociedad que en muchas ocasiones va con la negatividad por delante, usando frases tan típicas como :¨Yo lo hice y me pegué una ostia. Tú no deberías hacerlo¨

Albert Einstein dijo:¨El mundo como lo creamos es un proceso de nuestro pensamiento. No puede ser cambiado si no cambiamos nuestro pensamiento¨.

El saber que en función de como te plantees tus pensamientos, la vida y los problemas, serás más feliz o menos, es algo que todos deberíamos aprender desde el principio y que sinceramente creo que hasta ya cumplidos unos cuantos años nadie me contó.

2. Las personas suben y bajan en funciones de sus expectativas

Goethe dijo:¨Si tratas a una persona como es, permanecerá como es. Si la tratas como lo que podría y debería ser, se convertirá en lo que debería y podría ser¨.

Esta frase podríamos tomarla desde mi punto de vista de dos formas.

• Si tratas a una persona como es, indiferente de su clase, raza, religión etc, esa persona será siempre igual, continuando su camino.
• Si desde un principio crees en una persona y la ayudas a ir por un camino, apoyándola, enseñándola y dandole todo lo que necesita, esa persona podrá llegar a un punto que de primeras era impensable.

Fuere lo que fuere, está claro que en el colegio no debería haber discriminaciones de ningún tipo. Todos los niños son iguales y se les debería motivar a llegar a los más independientemente de la procedencia y de las circunstancias en las que vivan.

3. Enseñar el valor del amor propio

Si nos aceptamos, respetamos y creemos en nosotros mismos, podremos transmitirlo a nuestros amigos, familia y a todas aquellos que nos rodean.

Es muy importante en esta vida que seamos consciente del valor que tenemos cada uno de nosotros. Muchos niños van cumpliendo años sin quererse a ellos mismo, lo que nos lleva a  no sorprendernos cuando todo esto lo transmiten al exterior y los problemas derivan en más.

Steve Maraboli dijo: ¨La relación más poderosa que siempre tendrás es la que tienes contigo mismo¨. Te lo he puesto en cursiva que no estaba

Desde mi humilde opinión, no deberíamos olvidar esto nunca.

4. Un músico debe componer, un artista debe pintar y un poeta debe escribir

¿Por qué nos empeñamos en hacer cosas que de verdad no nos apasionan? Este es un tema sobre el que muchas personas se paran a pensar y sobre el que yo espero escribir en próximos post.

Cuando somos niños tenemos nuestras ideas, hobbies y sueños. Sin embargo, nuestro entorno se encarga de decirnos poco a poco que esas cosas que tanto nos gustan no son las que dan dinero.

Ésto nos hace olvidar el ¨que queremos hacer¨ y nos mete en la cabeza el ¨cuanto vamos a ganar¨. El vídeo que tenemos en el lado derecho de nuestro blog representa muy bien esto que hablamos, siendo el titulo: ¿Y si el dinero no importara? ¿Qué te gustaría hacer?.

No digo que sea tarea fácil transmitir esto en el colegio ya que desgraciadamente vivimos en un mundo con muchos problemas que nos hacen cambiar nuestro rumbo. Pero ya se sabe, difícil no quiere decir imposible y por tanto deberíamos luchar por encontrar esa forma de que los niños de enteren desde el primer minuto del valor de esta enseñanza.

Quedaros con esta  frase de Albert Einstein: ¨ Todo el mundo es un genio, pero si juzgas a un pez por sus habilidades para escalar u árbol, éste pensará durante toda su vida que es estúpido¨.

5. La importancia de vivir en el presente y ocuparse de las cosas en el momento

Si por algo son reconocidos los niños son por su capacidad para vivir cada momento como si fuese el último, hacer de una pequeña cosa, una de gran valor, y enfrentarse a todo sin plantearse por un momento cuales podrían ser las consecuencias.

¿Qué es lo que ocurre a medida que crecemos? Ya sean las vivencias que experimentamos o las enseñanzas que nos dan, nos hacen tener cada vez más miedo, nos hacen estresarnos y plantearnos todo aquello que nos rodea, olvidando por completo que es disfrutar la vida.

Si nos paramos a pensar, la cantidad de veces que no hemos hecho algo por miedo u otra razón nos damos cuenta que son muchas. Ya no hablo de cosas complicadas de las que dependa nuestra vida. Hablo de tonterías como por ejemplo el acercarte a hablarle a una persona que no conoces o el  hacer esa actividad que siempre habías querido hacer pero que la vergüenza o el miedo te lo impidió.

Vamos a vivir el presente y vamos a hacer las cosas cuando el cuerpo nos las pida.Vamos a metérnoslo muy dentro de nuestras cabecitas para que así seamos capaces de transmitírselo a aquellos que vienen por detrás nuestra.

6. Sé la primera versión de ti mismo y no la segunda versión de otra persona

Desgraciadamente en este mundo hay muchas personas que por miedo a ser juzgados, deciden vivir la vida de otra persona en vez de creer y luchar pos la suya propia.

Somos diferentes y eso es bueno ya que de cada persona recibes algo diferente y aprendes algo nuevo. ¿Te imaginas una vida donde todos fuésemos iguales? Se me pone la piel de gallina…

Enseñemos en los colegios que cada uno tiene que ser como es, respetando siempre a los demás.

7. Nunca dejes que nadie decida lo malo o no que eres

La competición y la validación de lo que uno sabe o no en el exterior es el pan de cada día. Quizás pensamos que sabemos hacer algo, pero si alguien ajeno a nosotros nos dice que lo hacemos mal, nos podemos sentir tan influenciados hasta el punto de renunciar a lo que queríamos hacer.

Está bien escuchar a las personas, que gente con experiencia te diga su punto de vista y como vivió lo que tú estas haciendo ahora. Sin embargo, no permitas que ese punto de vista vaya a más que una ¨opinión¨ya que como he dicho antes, somos negativos por naturaleza y la gente intentará que tu no triunfes en lo que ellos fracasaron.

Me quedo con esta frase de C.Joy Bell C: ¨La vida es demasiado corta para malgastar tiempo preguntándose que es lo que la gente piensa de ti. En primer lugar, si ellos tienen  mejores cosas que hacer en sus vidas, no tendrían tiempo para sentarse contigo y hablarte. Lo más importante para mi no es la opinión de los demás sobre mi, lo que de verdad importa es la opinión de mi mismo¨.

Estos han sido los siete puntos sobre los que quería daros mi opinión. Seguro que algunos de vosotros ya habéis reflexionado sobre esto. Para los que no, os animo a hacerlo y a tenerlo en cuenta para aplicarlo en vuestras vidas.

Aunque lo que escrito es mi punto de vista personal, quiero poneros el artículo originalde donde saqué el tema por si queréis ver también otro punto de vista.

¿Piensas que se deberían enseñar otras cosas que no he puesto? Estaría encantado si pudiésemos hablar más profundamente sobre ello así que escríbeme en los comentarios con lo que necesites.

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TIC: Proyecto solidario "Un Libro por la Paz": Mi nombre es Juan A. Ramajo Simón (@joanfelizz) y soy maestro de Educación Física en el norte de Extremadura. El curso 2011-2012 cuando trab...

La muerte en el aula | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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Claves para promover el trabajo en equipo

Claves para promover el trabajo en equipo

POR ALFREDO DILLON

El enfoque del “aprendizaje cooperativo” fortalece las capacidades de los alumnos para trabajar en grupo, ejercer liderazgo y desarrollar sus habilidades comunicativas. Ideas para implementar este modelo en la escuela.

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En grupo. Los alumnos de primer año de la Universidad Nacional del Litoral, durante una clase “cooperativa”.

La mayoría de los trabajos no exigen saber los ríos de África, pero sí piden habilidades comunicativas. Tampoco suelen requerir un conocimiento exhaustivo de la tabla periódica; sí valoran la capacidad de trabajar en equipo y ejercer liderazgo. En estas capacidades pone el acento el enfoque del aprendizaje cooperativo, que llegó a las escuelas para ponerlas a tono con las nuevas demandas sociales.

Los argentinos tenemos fama de no saber trabajar en equipo: suele señalarse que contamos con individualidades excepcionales –Messi, Borges, el Papa Francisco– pero también con dificultades paraconstruir de modo colectivo. La escuela, el primer espacio donde los chicos aprenden a colaborar con sus pares, parece ser el lugar donde empezar a revertir esto.

Los hermanos David y Roger Johnson son dos de los principales referentes del aprendizaje cooperativo. El punto de partida de su análisis es que no toda agrupación es un equipo: en un equipo hayobjetivos comunes, responsabilidad por el otro, líderes y miembros con habilidades diferentes. Un equipo tiene una “personalidad propia”.

En la escuela y en la universidad, un equipo bien armado ayuda a sus miembros a aprender mejor. Así lo entiende Lilian Cadoche, profesora de Matemática en el 1° año de la carrera de Ciencias Veterinarias en la Universidad Nacional del Litoral. Desde hace más de diez años, la cátedra en la que trabaja Lilian decidió implementar el aprendizaje cooperativo en las clases de Matemática.

“Dividimos a los alumnos en grupos y les repartimos guías de ejercicios y problemas de los distintos temas de la materia. Y los alentamos a participar activamente en las tareas tanto individual como colectivamente, a preocuparse por el avance de todos, a ser respetuosos de las opiniones ajenas”, explica la docente.

Los alumnos son evaluados no sólo por la resolución de los ejercicios, sino también por su manera de trabajar en equipo. “Suelen sorprenderse; no esperan que en la clase de Matemática los evalúes en sus habilidades de líderes”, cuenta Lilian. “El aprendizaje cooperativo tiene el valor agregado de que los chicos adquieren otras habilidades. Por ejemplo, el que más sabe le explica al que no entiende. Como docente, yo evalúo cómo lo explicó, la responsabilidad con que encaró su trabajo. Para ellos es más fácil ponerse en el lugar del otro; cuando te explica un par, es más probable que entiendas ”, cuenta.

Enseñarles a los chicos a trabajar juntos requiere inculcarles la capacidad de dialogar con el que piensa distinto, resolver conflictos, respetar los ritmos de cada uno, valorar los aportes del otro: habilidades que a los estudiantes les servirán también fuera del aula.

Marcela Chiarani, investigadora de la Universidad Nacional de San Luis, advierte que este enfoque exige repensar la evaluación: un buen equipo debe poder examinarse a sí mismo. Marcela explica que es preciso “ autoevaluar el desarrollo de la actividad y la colaboración de cada integrante del grupo”, y agrega que la evaluación tiene que sercontinua, para que “el docente vea en cada etapa cómo el grupo está trabajando y pueda hacer los aportes que le permitan avanzar”.

En estos casos, las habilidades sociales que se ponen en juego durante el proceso son más importantes que el resultado. Y el docente, en lugar de desarrollar una clase expositiva, se vuelve un facilitador, mientras que el alumno tiene una participación más activa.

En otras palabras: fomentar el trabajo en equipo dentro del aula exige que el docente modifique su rol. Su responsabilidad se orienta a generar en cada curso una “ cultura de la cooperación ”. Es que trabajar en grupo no es un talento natural: si los equipos no funcionan bien, probablemente no sea porque los chicos “son difíciles”, sino porque nadie les enseñó a trabajar juntos.

Graciela Simari, directora de la Escuela N° 7 de Parque Chacabuco, pone el acento en el desafío que este enfoque le presenta al docente. Para ella, la mejor manera de promover el aprendizaje cooperativo es, precisamente, trabajando en equipo con otros maestros. “Los educadores solemos trabajar solos”, dice esta directora, y cuenta que cuando los alumnos ven a sus docentes colaborando entre sí, eso resulta clave para que se entusiasmen con esta forma de aprender.

Graciela subraya el valor de las actitudes y habilidades que se ponen en juego en el trabajo conjunto, como “el respeto, escuchar a un compañero, llegar a un acuerdo, compartir opiniones”. E invita a no tener miedo de que la evaluación quede en manos de los propios estudiantes: “En estas propuestas es muy importante la autoevaluación. Cada grupo tiene metas comunes, y cada miembro es responsable de alguna tarea. Los chicos son objetivos cuando hablan de su trabajo, saben reconocer en qué fallan”.