AMOR Y CAFÉ VERDADEROS
Con relación al post anterior "La máquina de café" (episodio de la vida real basado en mi propia vivencia de... una vez hace muchos años y en un cierto lugar que prefiero no nombrar... simplemente porque quiero mucho mucho a toda esa gente), me vino este pensamiento iluminador y abrumador.
Lo leí hace poco y no me acuerdo dónde:
"Lo difícil no es distinguir lo bueno de lo malo, eso es muy sencillo... lo realmente difícil consiste en distinguir lo verdaderamente bueno de lo que aparenta ser verdaderamente bueno"
Pensar en eso me hizo temblar, literalmente.
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Etiquetas: Evolución
LA MÁQUINA DE CAFÉ
Cuando en la pequeña consultora pusieron la máquina de café para que todo el mundo pudiera usarla —y lo hicieron de onda, de buena gente, de gente amorosa—, el café era café, la onda era onda y el amor era amor.
Cuando en la pequeña consultora decidieron comprar una máquina de café más moderna para que todo el mundo pudiera usarla —y lo hicieron como "una acción de marketing orientada en la Política de Satisfacción Total del Cliente”— el café dejó de ser café, la onda dejó de ser onda, y el amor dejó de ser amor.
domingo, 27 de diciembre de 2009
viernes, 27 de noviembre de 2009
Mientras la Universidad Tecnológica Nacional ofrece carreras específicas, en el caso de la Universidad Nacional de El Litoral y la Universidad Católica de Santa Fe hay algunas coincidentes. Pero, más allá del cuerpo docente y de las particularidades de cada facultad, el régimen para el cursado de materias y los exámenes es distinto en ambas casas de estudio, y conviene tenerlo en cuenta para evaluar cuál resulta más apropiado al perfil del estudiante en cuestión.
En la UNL impera -con algunas excepciones- la posibilidad de rendir materias en condición de libre (es decir, sin haber concurrido previamente a las clases). Esto permite al estudiante armar su propio cronograma de asistencia al cursado y, simultáneamente, “adelantar” materias rindiéndolas de esta manera, tomando en cuenta el sistema de correlatividades. Se trata de un sistema sumamente flexible, apropiado para quienes simultáneamente trabajan o, si están dedicados full time a la facultad y tienen suficiente capacidad de auto-organización, para completar la carrera en menos tiempo. También le permite organizar sus períodos de preparación y de ocio con mayor libertad; pero requiere una disciplina acorde a ella y a los objetivos trazados.
En el caso de la UCSF, la pauta imperante es el cursado. Los alumnos concurren semanalmente a clases y deben cumplir con una serie de requisitos escalonados -trabajos prácticos, exámenes parciales, coloquios, además del porcentaje de asistencia- que les permiten, al final, rendir en condición de “regulares”. Aquí el cronograma ya está predeterminado, para que no haya superposiciones horarias, y la asimilación de los contenidos de cada materia es paulatina. Esto permite llegar al examen final con menos apremio y con un conocimiento previo entre estudiante y profesor -incluyendo las instancias de consulta- que contribuye a reducir el nivel de estrés y, en los casos previstos, “promocionar” la materia (es decir, aprobarla sin necesidad de rendir examen final). La contra es que se trata de un esquema fijo y rígido, apropiado para quienes prefieren llevar ese ritmo predeterminado, pero no para los más apresurados. Como ventaja para quienes vayan más lento -por razones laborales o las que fueran- está la posibilidad de “arrastrar” materias de años anteriores durante un tiempo, pero con plazos establecidos y correlatividades que también deben ser respetadas.
En la UNL impera -con algunas excepciones- la posibilidad de rendir materias en condición de libre (es decir, sin haber concurrido previamente a las clases). Esto permite al estudiante armar su propio cronograma de asistencia al cursado y, simultáneamente, “adelantar” materias rindiéndolas de esta manera, tomando en cuenta el sistema de correlatividades. Se trata de un sistema sumamente flexible, apropiado para quienes simultáneamente trabajan o, si están dedicados full time a la facultad y tienen suficiente capacidad de auto-organización, para completar la carrera en menos tiempo. También le permite organizar sus períodos de preparación y de ocio con mayor libertad; pero requiere una disciplina acorde a ella y a los objetivos trazados.
En el caso de la UCSF, la pauta imperante es el cursado. Los alumnos concurren semanalmente a clases y deben cumplir con una serie de requisitos escalonados -trabajos prácticos, exámenes parciales, coloquios, además del porcentaje de asistencia- que les permiten, al final, rendir en condición de “regulares”. Aquí el cronograma ya está predeterminado, para que no haya superposiciones horarias, y la asimilación de los contenidos de cada materia es paulatina. Esto permite llegar al examen final con menos apremio y con un conocimiento previo entre estudiante y profesor -incluyendo las instancias de consulta- que contribuye a reducir el nivel de estrés y, en los casos previstos, “promocionar” la materia (es decir, aprobarla sin necesidad de rendir examen final). La contra es que se trata de un esquema fijo y rígido, apropiado para quienes prefieren llevar ese ritmo predeterminado, pero no para los más apresurados. Como ventaja para quienes vayan más lento -por razones laborales o las que fueran- está la posibilidad de “arrastrar” materias de años anteriores durante un tiempo, pero con plazos establecidos y correlatividades que también deben ser respetadas.
Educación | Tras un año escolar conflictivo
Fin de clases con malestar docente y dudas a futuro
El Litoral encontró a las escuelas con actividades de todo tipo: exámenes, muestras y actos en los preescolares. Los paros aceleraron el ritmo de la semana. Foto:Néstor Gallegos
15:11Directivos y docentes coincidieron en que la suspensión por gripe A alteró la rutina escolar, aunque “se sostuvo el vínculo pedagógico”. Los paros fragmentaron el proceso de enseñanza y noviembre fue crítico con los cierres de temarios. Recuperar la calidad educativa, el desafío para 2010.
Fin de clases con malestar docente y dudas a futuro
El Litoral encontró a las escuelas con actividades de todo tipo: exámenes, muestras y actos en los preescolares. Los paros aceleraron el ritmo de la semana. Foto:Néstor Gallegos
15:11Directivos y docentes coincidieron en que la suspensión por gripe A alteró la rutina escolar, aunque “se sostuvo el vínculo pedagógico”. Los paros fragmentaron el proceso de enseñanza y noviembre fue crítico con los cierres de temarios. Recuperar la calidad educativa, el desafío para 2010.
martes, 17 de noviembre de 2009
Elida Rasino, Ministra de Educación
La ministra de Educación, Elida Rasino, fue abordada por los periodistas esta mañana durante un acto en la escuela Mantovani, de nuestra ciudad. Foto:Guillermo Di Salvatore
A pesar de las medidas de fuerza, para Elida Rasino hubo “un muy buen año académico”, que no requiere prolongar el cronograma lectivo. Accidentado fin de año en el sector educativo.
La ministra de Educación, Elida Rasino, fue abordada por los periodistas esta mañana durante un acto en la escuela Mantovani, de nuestra ciudad. Foto:Guillermo Di Salvatore
A pesar de las medidas de fuerza, para Elida Rasino hubo “un muy buen año académico”, que no requiere prolongar el cronograma lectivo. Accidentado fin de año en el sector educativo.
jueves, 12 de noviembre de 2009
¿Se puede ser feliz en el trabajo?
Los antiguos griegos empleaban la palabra "ponos" para referirse tanto al trabajo como a la pena. Trabajo y felicidad son dos conceptos que parecen haber transitado por carriles antagónicos a lo largo del pensamiento occidental. Así, ¿podemos ser felices en el trabajo?
Por Juan Carlos Rosman
Los griegos la llamaban "eudaimonia", término que empleaban para expresar bienestar. Era más una emoción que un hecho, la sensación de "ser observado por un ángel guardián". En aquella cultura, se pensaba que la gran meta de la vida era ser feliz.
En la línea del temprano hedonismo griego, Abraham Maslow sugiere que, junto con la "alegría" y las "experiencias límite", la felicidad acompaña al crecimiento hacia la propia actualización. Desde esta perspectiva, es tanto un resultado como un acelerador del desarrollo.
Según el psiquiatra Viktor Frankl: "Lo que el ser humano quiere realmente no es la felicidad en sí, sino un fundamento para ser feliz. Si tenemos ese fundamento, la felicidad vendrá por sí misma, y cuando menos nos preocupemos de ella, más seguros podemos estar."
En el Preámbulo de la Declaración de la Independencia de los Estados Unidos de América se lee: "Sostenemos estas verdades como autoevidentes, todos los hombres son creados iguales, son dotados por su Creador con ciertos derechos inalienables y que entre éstos están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad".
Los antiguos griegos empleaban la palabra "ponos" para referirse tanto al trabajo como a la pena. Trabajo y felicidad son dos conceptos que parecen haber transitado por carriles antagónicos a lo largo del pensamiento occidental. Así, ¿podemos ser felices en el trabajo?
Por Juan Carlos Rosman
Los griegos la llamaban "eudaimonia", término que empleaban para expresar bienestar. Era más una emoción que un hecho, la sensación de "ser observado por un ángel guardián". En aquella cultura, se pensaba que la gran meta de la vida era ser feliz.
En la línea del temprano hedonismo griego, Abraham Maslow sugiere que, junto con la "alegría" y las "experiencias límite", la felicidad acompaña al crecimiento hacia la propia actualización. Desde esta perspectiva, es tanto un resultado como un acelerador del desarrollo.
Según el psiquiatra Viktor Frankl: "Lo que el ser humano quiere realmente no es la felicidad en sí, sino un fundamento para ser feliz. Si tenemos ese fundamento, la felicidad vendrá por sí misma, y cuando menos nos preocupemos de ella, más seguros podemos estar."
En el Preámbulo de la Declaración de la Independencia de los Estados Unidos de América se lee: "Sostenemos estas verdades como autoevidentes, todos los hombres son creados iguales, son dotados por su Creador con ciertos derechos inalienables y que entre éstos están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad".
domingo, 8 de noviembre de 2009
Primero fue Reutemann. Después Maradona. Y a los pocos días, se sumó Francisco De Narváez. La grosería y los exabruptos colmaron la escena pública, política y social. Y muchas personas cansadas dijeron basta.
Por eso, la semana pasada, 400 escuelas del país decidieron revalorizar la importancia de las relaciones personales, a partir de los dichos y los gestos, y celebraron un acto en el que se reflexionó sobre el buen trato y el valor de las palabras.
En el colegio Bet El, en Belgrano, Juan Carr, titular de Red Solidaria, organizó el acto principal, junto con los rabinos Daniel Goleman y Silvina Chemen, directivos y alumnos de Bet El, del Instituto San José de Calasanz (Hurlingham) y de la escuela Madre Teresa (San Fernando). Entre todos, chicos y grandes, reflexionaron sobre la importancia de llamar a las personas por su nombre y no decirles "Che"; el valor del "buen día" a quien se cruza en un pasillo, o el pedir las cosas "por favor".
Se habló sobre la palabra en la relación con el otro; la buena comunicación que crea comunidad; las palabras que hieren, ofenden o discriminan, y el valor de cumplir la palabra empeñada. "Si le prometo a mi padre que voy a hacer la tarea, tengo que cumplir con lo que dije", dijo terminante la profesora Emilia Strassera Molina, ante la mirada atenta de los alumnos de la escuela.
"En estos momentos de enorme agresividad y rispidez, pensamos en parar la pelota y dedicar 15 minutos cada día a pensar el valor que tiene lo que decimos y cómo lo decimos", explicó Carr, parado en el patio de la escuela. "No es lo mismo pedir permiso o decir «gracias» que no hacerlo. Las palabras tienen mucha fuerza, se pueden usar para el bien o para el mal", agregó.
La rabina Chemen explicó a los chicos que Dios creó el mundo con la palabra. Vaya entonces si no es constructiva. "Dios dijo: «Que se haga la luz», y la luz se hizo. Con las palabras podemos crear, bendecir, decir bien de alguien y ponderar la conducta del otro en lugar de criticar siempre. También con la palabra podemos destruir. A veces, una palabra hiere más que una trompada", añadió. Los rostros de los chicos de 6° grado se transformaron.
Pensar antes de hablar
Por eso, la semana pasada, 400 escuelas del país decidieron revalorizar la importancia de las relaciones personales, a partir de los dichos y los gestos, y celebraron un acto en el que se reflexionó sobre el buen trato y el valor de las palabras.
En el colegio Bet El, en Belgrano, Juan Carr, titular de Red Solidaria, organizó el acto principal, junto con los rabinos Daniel Goleman y Silvina Chemen, directivos y alumnos de Bet El, del Instituto San José de Calasanz (Hurlingham) y de la escuela Madre Teresa (San Fernando). Entre todos, chicos y grandes, reflexionaron sobre la importancia de llamar a las personas por su nombre y no decirles "Che"; el valor del "buen día" a quien se cruza en un pasillo, o el pedir las cosas "por favor".
Se habló sobre la palabra en la relación con el otro; la buena comunicación que crea comunidad; las palabras que hieren, ofenden o discriminan, y el valor de cumplir la palabra empeñada. "Si le prometo a mi padre que voy a hacer la tarea, tengo que cumplir con lo que dije", dijo terminante la profesora Emilia Strassera Molina, ante la mirada atenta de los alumnos de la escuela.
"En estos momentos de enorme agresividad y rispidez, pensamos en parar la pelota y dedicar 15 minutos cada día a pensar el valor que tiene lo que decimos y cómo lo decimos", explicó Carr, parado en el patio de la escuela. "No es lo mismo pedir permiso o decir «gracias» que no hacerlo. Las palabras tienen mucha fuerza, se pueden usar para el bien o para el mal", agregó.
La rabina Chemen explicó a los chicos que Dios creó el mundo con la palabra. Vaya entonces si no es constructiva. "Dios dijo: «Que se haga la luz», y la luz se hizo. Con las palabras podemos crear, bendecir, decir bien de alguien y ponderar la conducta del otro en lugar de criticar siempre. También con la palabra podemos destruir. A veces, una palabra hiere más que una trompada", añadió. Los rostros de los chicos de 6° grado se transformaron.
Pensar antes de hablar
viernes, 6 de noviembre de 2009
La mayoría de los padres sobreexige a sus hijos desde el nacimiento
07:05|Esperan que resuelvan situaciones imposibles para sus edades. Esa presión puede provocar trastornos psicosomáticos y problemas de conducta en los chicos.
Por: Graciela Gioberchio
mas informacion
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Exigencias
Que no toquen los jarrones del living; que estén tranquilos cuando la mamá habla por teléfono; que no se enchastren con la comida; que saluden siempre a todos. El 83,5% de los papás sobreexigen a sus hijos que no superan los 5 años. Esperan que resuelvan situaciones difíciles y a veces imposibles para su edad. Es el resultado de un vínculo "distorsionado", dicen las expertas: los padres se frustran y angustian porque los chicos no responden a sus expectativas y refuerzan la exigencia. Se genera así una escalada de violencia que termina con gritos y chirlos. Los chicos, en tanto, sufren trastornos psicosomáticos y problemas de conducta.
El dato surge de un estudio que abarca a casi 400 padres de Capital y Gran Buenos Aires con hijos de 0 a 5 años. Son papás de clase media, media-alta, que rondan los 32 años, la mayoría son casados, tienen estudios terciarios y universitarios y, en promedio, dos hijos. Los resultados de este trabajo del Centro de Asistencia y Formación en Salud Mental Aralma se presentarán el sábado 21 en una jornada sobre "Infancias y Adolescencias: Nuevos Devenires Clínicos" que se hará en la Facultad de Psicología de la UBA (más información en www.aralma.com.ar).
07:05|Esperan que resuelvan situaciones imposibles para sus edades. Esa presión puede provocar trastornos psicosomáticos y problemas de conducta en los chicos.
Por: Graciela Gioberchio
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Exigencias
Que no toquen los jarrones del living; que estén tranquilos cuando la mamá habla por teléfono; que no se enchastren con la comida; que saluden siempre a todos. El 83,5% de los papás sobreexigen a sus hijos que no superan los 5 años. Esperan que resuelvan situaciones difíciles y a veces imposibles para su edad. Es el resultado de un vínculo "distorsionado", dicen las expertas: los padres se frustran y angustian porque los chicos no responden a sus expectativas y refuerzan la exigencia. Se genera así una escalada de violencia que termina con gritos y chirlos. Los chicos, en tanto, sufren trastornos psicosomáticos y problemas de conducta.
El dato surge de un estudio que abarca a casi 400 padres de Capital y Gran Buenos Aires con hijos de 0 a 5 años. Son papás de clase media, media-alta, que rondan los 32 años, la mayoría son casados, tienen estudios terciarios y universitarios y, en promedio, dos hijos. Los resultados de este trabajo del Centro de Asistencia y Formación en Salud Mental Aralma se presentarán el sábado 21 en una jornada sobre "Infancias y Adolescencias: Nuevos Devenires Clínicos" que se hará en la Facultad de Psicología de la UBA (más información en www.aralma.com.ar).
domingo, 1 de noviembre de 2009
El país que bajó emisiones y no paró de crecer
Desde 1980 la economía de Dinamarca creció un 78 por ciento pero el consumo energético se mantuvo constante y las emisiones de carbono se redujeron un 13 por ciento. La experiencia del país donde se desarrollará la cumbre climática en diciembre demuestra que lograr la eficiencia energética puede contribuir a mejorar la economía y al mismo tiempo reducir la dependencia de los combustibles fósiles, un recurso imposible de renovar.
La composición del consumo energético en Dinamarca cambió significativamente: la energía renovable representa más del 19% del consumo final de energía.
La generación de electricidad y calor al mismo tiempo es una de las medidas técnicas que contribuyeron al cambio. En primer lugar el método garantiza un uso más eficiente del combustible utilizado en la producción, es decir, engendra un ahorro de recursos. Además las plantas más eficaces de generación combinada de calor y energía tienen una tasa de eficiencia energética de más del 90%.
Desde 1980 la economía de Dinamarca creció un 78 por ciento pero el consumo energético se mantuvo constante y las emisiones de carbono se redujeron un 13 por ciento. La experiencia del país donde se desarrollará la cumbre climática en diciembre demuestra que lograr la eficiencia energética puede contribuir a mejorar la economía y al mismo tiempo reducir la dependencia de los combustibles fósiles, un recurso imposible de renovar.
La composición del consumo energético en Dinamarca cambió significativamente: la energía renovable representa más del 19% del consumo final de energía.
La generación de electricidad y calor al mismo tiempo es una de las medidas técnicas que contribuyeron al cambio. En primer lugar el método garantiza un uso más eficiente del combustible utilizado en la producción, es decir, engendra un ahorro de recursos. Además las plantas más eficaces de generación combinada de calor y energía tienen una tasa de eficiencia energética de más del 90%.
sábado, 31 de octubre de 2009
protesta
Los docentes harán dos paros de 48 horas
Así lo definieron este viernes en una asamblea donde hubo representantes de las 19 regionales provinciales. Los paros serán los días 5 y 6 y 10 y 11 de noviembre, con una movilización provincial frente a la Casa de Gobierno el jueves 5, y movilizaciones locales el 10 y 11
Los docentes harán dos paros de 48 horas
Así lo definieron este viernes en una asamblea donde hubo representantes de las 19 regionales provinciales. Los paros serán los días 5 y 6 y 10 y 11 de noviembre, con una movilización provincial frente a la Casa de Gobierno el jueves 5, y movilizaciones locales el 10 y 11
miércoles, 28 de octubre de 2009
Unicef denunció la muerte de 1.600 niños en Honduras en los últimos cuatro meses
Unicef denuncia muertes y graves violaciones a los derechos de los niños en Honduras. Foto:EFE
El organismo dice que mueren 13 menores de 5 años por día y que los servicios de salud están por colapsar. Además, casi 2 millones de niños perdieron el año escolar, y denunciaron violaciones a los derechos de los menores por acciones represivas.
Unicef denuncia muertes y graves violaciones a los derechos de los niños en Honduras. Foto:EFE
El organismo dice que mueren 13 menores de 5 años por día y que los servicios de salud están por colapsar. Además, casi 2 millones de niños perdieron el año escolar, y denunciaron violaciones a los derechos de los menores por acciones represivas.
sábado, 24 de octubre de 2009
Como el año pasado, los consumidores con mejor promedio de 2009 están en economías en desarrollo como India, Brasil y China; Estados Unidos y Canadá una vez más tienen el peor índice. Los consumidores que registran el mejor avance en consumo sustentable con el medio ambiente son los españoles, alemanes, franceses y australianos, mientras que los rusos y los mexicanos demuestran una ligera caída en el índice. Los brasileños son los únicos consumidores que tuvieron una caída en ambos años.
martes, 20 de octubre de 2009
Información General El gobernador firmó el decreto
Aprueban el nuevo reglamento para traslados del personal docente
Este régimen elimina el requisito de la antigüedad, favorece la posibilidad de que el docente trabaje cerca de su lugar de residencia, y abarca a todos los niveles y modalidades. La medida da cumplimiento a uno de los puntos acordados con los gremios docentes en la negociación paritaria.
Aprueban el nuevo reglamento para traslados del personal docente
Este régimen elimina el requisito de la antigüedad, favorece la posibilidad de que el docente trabaje cerca de su lugar de residencia, y abarca a todos los niveles y modalidades. La medida da cumplimiento a uno de los puntos acordados con los gremios docentes en la negociación paritaria.
lunes, 19 de octubre de 2009
· Juan José Llach: “Hay que promover el aprendizaje en el trabajo, la solidaridad y los valores"
En diálogo con EducaRed, el ex Ministro de Educación se refirió a la actual situación del sistema educativo argentino, al impacto aún limitado de las leyes de Educación y de Financiamiento Educativo y a la calid
Juan José Llach, profesor, investigador, ex ministro de Educación.
“Hay que promover en los chicos el aprendizaje en el trabajo, la solidaridad, los valores y los proyectos"
En diálogo con EducaRed Argentina, el ex Ministro de Educación de la Nación Juan José Llach se refirió a temáticas como la situación del sistema educativo y el impacto de las leyes de Financiamiento Educativo y Nacional de Educación. Para el sociólogo, la inclusión de las nuevas tecnologías es importante, pero antes “hay que brindar a los chicos el aprendizaje en el trabajo y en la solidaridad, en los valores y en los proyectos”. En lo que respecta a la escuela media, Llach planteó que actualmente “su diploma es algo así como un carnet de no exclusión, pero no lo es de inclusión, porque está devaluado y en muchos casos no acredita suficientes conocimientos, habilidades, valores o motivaciones como para poder acceder a trabajos dignos”.ad educativa como una asignatura pendiente.
En diálogo con EducaRed, el ex Ministro de Educación se refirió a la actual situación del sistema educativo argentino, al impacto aún limitado de las leyes de Educación y de Financiamiento Educativo y a la calid
Juan José Llach, profesor, investigador, ex ministro de Educación.
“Hay que promover en los chicos el aprendizaje en el trabajo, la solidaridad, los valores y los proyectos"
En diálogo con EducaRed Argentina, el ex Ministro de Educación de la Nación Juan José Llach se refirió a temáticas como la situación del sistema educativo y el impacto de las leyes de Financiamiento Educativo y Nacional de Educación. Para el sociólogo, la inclusión de las nuevas tecnologías es importante, pero antes “hay que brindar a los chicos el aprendizaje en el trabajo y en la solidaridad, en los valores y en los proyectos”. En lo que respecta a la escuela media, Llach planteó que actualmente “su diploma es algo así como un carnet de no exclusión, pero no lo es de inclusión, porque está devaluado y en muchos casos no acredita suficientes conocimientos, habilidades, valores o motivaciones como para poder acceder a trabajos dignos”.ad educativa como una asignatura pendiente.
Novedades
16/10/2009 - Una delegación de 353 deportistas representará a Santa Fe en los Juegos Nacionales
16/10/2009 - Cuatro escuelas técnicas santafesinas fueron premiadas en el proyecto Alcesti
16/10/2009 - Formación en uso de elementos de laboratorios de ciencias
15/10/2009 - La compañía de la Media Luna ya convocó a 2000 alumnos en Rafaela.
15/10/2009 - Tercer encuentro de Escuelas Especiales de Formación Laboral en el marco del proyecto "Hacia una escuela de Formación Integral
16/10/2009 - Una delegación de 353 deportistas representará a Santa Fe en los Juegos Nacionales
16/10/2009 - Cuatro escuelas técnicas santafesinas fueron premiadas en el proyecto Alcesti
16/10/2009 - Formación en uso de elementos de laboratorios de ciencias
15/10/2009 - La compañía de la Media Luna ya convocó a 2000 alumnos en Rafaela.
15/10/2009 - Tercer encuentro de Escuelas Especiales de Formación Laboral en el marco del proyecto "Hacia una escuela de Formación Integral
miércoles, 7 de octubre de 2009
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Modelo de Formación de Docentes en el Uso de las TIC en Educación con Fundamento en Constructivismo
PRESENTACIÓN
En las grandes urbes, el ritmo vertiginoso que nos mueve día con día es tal, que no siempre nos detenemos a reflexionar para detectar los cambios que se presentan permanentemente. Es decir; Nos hemos acostumbrado a tener cambios sin experimentarlos conscientemente. De alguna manera esto nos ha restado la capacidad de asombro.
Por estar inmersas en la cotidiana competencia, las empresas dedicadas a innovar la tecnología, cualquiera que sea su ramo, nos inundan con múltiples instrumentos novedosos que aunque los usemos, no los sabemos explotar a sus máximas capacidades. Decenas de ejemplos los tenemos a la mano; telefonía celular, radio-localizadores, computadoras, proyectores, dvd´s, palms, etc., etc..
Particularmente y no siendo excepción, la educación, ocupa un singular renglón en la sociedad mundial ya que es el medio formador e integrador en dichas sociedades. Somos docentes convencidos que por medio de esta actividad, lógica y realmente bien dirigida y orientada, es el instrumento que nos permite entre otras cosas:
Desarrollar las habilidades del pensamiento.
Potenciar al individuo.
Integrar a los seres humanos.
Mejorar la calidad de vida individual y de grupo.
Modelo de Formación de Docentes en el Uso de las TIC en Educación con Fundamento en Constructivismo
PRESENTACIÓN
En las grandes urbes, el ritmo vertiginoso que nos mueve día con día es tal, que no siempre nos detenemos a reflexionar para detectar los cambios que se presentan permanentemente. Es decir; Nos hemos acostumbrado a tener cambios sin experimentarlos conscientemente. De alguna manera esto nos ha restado la capacidad de asombro.
Por estar inmersas en la cotidiana competencia, las empresas dedicadas a innovar la tecnología, cualquiera que sea su ramo, nos inundan con múltiples instrumentos novedosos que aunque los usemos, no los sabemos explotar a sus máximas capacidades. Decenas de ejemplos los tenemos a la mano; telefonía celular, radio-localizadores, computadoras, proyectores, dvd´s, palms, etc., etc..
Particularmente y no siendo excepción, la educación, ocupa un singular renglón en la sociedad mundial ya que es el medio formador e integrador en dichas sociedades. Somos docentes convencidos que por medio de esta actividad, lógica y realmente bien dirigida y orientada, es el instrumento que nos permite entre otras cosas:
Desarrollar las habilidades del pensamiento.
Potenciar al individuo.
Integrar a los seres humanos.
Mejorar la calidad de vida individual y de grupo.
lunes, 5 de octubre de 2009
Lenguas indígenas mexicanas.
Escrito por: Staff : cucapá, kumiai, lenguas indígenas, linguística, paipai
Quizá creas que en México se hablan pocas lenguas indígenas. No es así. Según el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), en este país se hablan 364 variantes lingüísticas asociadas a 68 lenguas, que a su vez pertenecen a 11 familias lingüísticas distintas. Y llega a casi seis millones su número de hablantes.
Escrito por: Staff : cucapá, kumiai, lenguas indígenas, linguística, paipai
Quizá creas que en México se hablan pocas lenguas indígenas. No es así. Según el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), en este país se hablan 364 variantes lingüísticas asociadas a 68 lenguas, que a su vez pertenecen a 11 familias lingüísticas distintas. Y llega a casi seis millones su número de hablantes.
Ha comenzado la carrera para capturar suficientes rayos como para abastecer de energía a todo el planeta.
Grandes como casas, los espejos de una planta eléctrica del sur de España atrapan cerca de 120 cuatrillones de vatios de la luz solar que cae constantemente sobre la Tierra. Los subsidios gubernamentales para esta costosa aunque prometedora fuente de energía han convertido a Europa en la capital solar del mundo.
Por George Johnson
Grandes como casas, los espejos de una planta eléctrica del sur de España atrapan cerca de 120 cuatrillones de vatios de la luz solar que cae constantemente sobre la Tierra. Los subsidios gubernamentales para esta costosa aunque prometedora fuente de energía han convertido a Europa en la capital solar del mundo.
Por George Johnson
sábado, 3 de octubre de 2009
2 Octubre 2009
Recursos didácticos: nuevo portafolio BNM
Ponemos a disposición de docentes y bibliotecarios un nuevo portafolio: “Pueblos originarios de la actual región chaco-santiagüeña”. Este recurso didáctico recorre transversalmente las diferentes áreas curriculares, utilizando imágenes de primeras fuentes que contiene el importante fondo documental de la Biblioteca Nacional de Maestros.
Las imágenes son una importante herramienta de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser también una puerta de entrada novedosa a los contenidos del currículum.
La recopilación de imágenes pertenecientes a colecciones antiguas e históricas nos abre las puertas a culturas, tecnologías, prácticas y producciones artísticas de diferentes épocas.
Las actividades están pensadas con distintos grados de complejidad para que la propuesta sea adaptable al trabajo con alumnos de todas las edades. Procuramos, además, que las consignas de trabajo sean lo suficientemente abiertas y flexibles para poder ser adecuadas por los docentes de acuerdo a su estilo personal y profesional. Esperamos, entonces, que este Portafolio sea una herramienta al servicio de la imaginación y creatividad de alumnos, docentes y bibliotecarios.
Acceda desde aquí al nuevo Portafolio
Recursos didácticos: nuevo portafolio BNM
Ponemos a disposición de docentes y bibliotecarios un nuevo portafolio: “Pueblos originarios de la actual región chaco-santiagüeña”. Este recurso didáctico recorre transversalmente las diferentes áreas curriculares, utilizando imágenes de primeras fuentes que contiene el importante fondo documental de la Biblioteca Nacional de Maestros.
Las imágenes son una importante herramienta de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser también una puerta de entrada novedosa a los contenidos del currículum.
La recopilación de imágenes pertenecientes a colecciones antiguas e históricas nos abre las puertas a culturas, tecnologías, prácticas y producciones artísticas de diferentes épocas.
Las actividades están pensadas con distintos grados de complejidad para que la propuesta sea adaptable al trabajo con alumnos de todas las edades. Procuramos, además, que las consignas de trabajo sean lo suficientemente abiertas y flexibles para poder ser adecuadas por los docentes de acuerdo a su estilo personal y profesional. Esperamos, entonces, que este Portafolio sea una herramienta al servicio de la imaginación y creatividad de alumnos, docentes y bibliotecarios.
Acceda desde aquí al nuevo Portafolio
jueves, 1 de octubre de 2009
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