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Crea y aprende con Laura: Entorno y comunicación en red #esenredUV. Cristóba...: Cristóbal Suárez Entorno y comunicación en red #esenredUV from Cristóbal Suárez

El desafío de comprender

El desafío de comprender

POR LAURA BRUEY - ESPECIAL PARA CLARÍN

El especialista en aprendizajes sostiene que los alumnos no sólo deben internalizar conocimientos sino ser capaces de analizar, decidir y generar explicaciones

El investigador estadounidense se encontró con docentes argentinos.

"Los estudiantes deben comprender. Durante el proceso de aprendizaje tenemos que enseñarles a reflexionar con el conocimientoque están internalizando, no solamente quedarse con la absorción de ese conocimiento. Tienen que ser capaces de analizar, predecir, prever, resolver problemas, tomar decisiones y generar explicaciones."

Quien habla es David Perkins, investigador estadounidense especializado en enseñanza y aprendizaje, doctor en matemática e inteligencia artificial por el Instituto Tecnológico de Masachusets, docente de la Universidad de Harvard y autor de libros como La escuela inteligente.

“A este enfoque me gusta llamarlo desempeño de comprensión, porque entender no significa obtener sino hacer algo con aquello que conozco. Yo no tengo comprensión, comprendo y con eso actúo”, continúa Perkins.

“Las fechas, datos, batallas se han convertido en datos muy fáciles de encontrar en Internet. El problema es que no se puede encontrar
comprensión en Google. Por ejemplo, comprender los desafíos de la energía de nuestro mundo, cuál es su origen, por qué de a poco se nos está acabando, por qué cuesta tanto, cómo se la puede manejar de otra forma. Contar con fragmentos de conocimiento no es tan interesante, y no vale la pena aprenderlos de memoria. Ahora la comprensión integral de una situación es importantísima”.

Perkins sostiene que lo más atractivo de las tecnologías digitales es que brindan oportunidades de colaboración entre las escuelas y entre los países. Pero advierte: “Los objetivos de la educación nunca deben provenir de la tecnología que es, en definitiva, una asignatura entre tantas otras. Necesita atención de los docentes, pero como las otras disciplinas. La tecnología es como una caja de herramientas, como una llave inglesa o un martillo: estas herramientas no nos dicen qué tipo de casa tenemos que construir sino que nos da la posibilidad de construir casas que sin ellas no podríamos armar”.

El experto asegura que la educación está frente a grandes desafíos en la actualidad debido a los cambios de paradigmas y cuestiones
que traban las mejoras en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. “En muchos contextos los maestros están tan ocupados enseñando
que no tienen tiempo para aprender a enseñar mejor. Existe un desequilibrio en la inversión que se hace. Los docentes trabajan en el día a día, pero no mejoran ese trabajo diario. Y no es responsabilidad del maestro, sino de las políticas que llevan al maestro a actuar así. Además, la población estudiantil difiere mucho en cuanto a sus capacidades y a su nivel en relación a la tecnología. Entonces los desafíos son muy diferentes de acuerdo al contexto donde se encuentra cada maestro”.

Como reflexión final, Perkins insiste que “el objetivo de la educación debe ser desarrollar una gran comprensión que nos permita, como ciudadanos, trabajadores, padres, amigos, incluso vecinos, vivir en este mundo complejo.”

“Hay que reconocer los desafíos que enfrentan los maestros, el compromiso que ponen y los problemas que enfrentan. Hay muchos docentes muy eficientes pero con muy pocos recursos. Hay que organizar mecanismos sociales para que mejoren sus condiciones y, así, los procesos de aprendizaje.

Educación: Siglo XX vs Siglo XXI

¿Qué diferencias notas entre la educación de hoy, con la del siglo XX?

En el blog Educational Technology and Mobile Learning comparten este listado que compara la educación actual y la del siglo pasado y hace presentes los cambios que se han dado.

Compartimos su traducción:

Educación en el siglo XX	Educación en el siglo XXI
Los materiales y presentaciones de la clase son generalmente desarrollados afuera de la clase y por los docentes	Los materiales y presentaciones de la clase son desarrollados dinámicamente tanto dentro como fuera de la clase y con la colaboración de los estudiantes
La actividad de la clase suele estar enfocada en el docente como presentador y los estudiantes como audiencia	La actividad de la clase se enfoca en los estudiantes como participantes y agentes y el docente como guía o mentor
La actividad de la clase enfatiza la exposición: mostrar, organizar, resumir y explicar información	La actividad de la clase enfatiza el descubrimiento y la aplicación: encontrar, asesorar, sintetizar y utilizar información
La clase es el principal medio para acceder a los contenidos y su acceso suele ser de forma lineal – los estudiantes no tienen la posibilidad de revisar a clases anteriores	Los accesos a los contenidos de la clase aumentan gracias a los dispositivos electrónicos y generalmente es por demanda, permitiendo a los estudiantes revisar los contenidos cuantas veces lo deseen
Los estudiantes y docentes están en contacto principalmente en el aula	Además de verse en la escuela, los estudiantes y docentes pueden mantenerse en contacto a través de medios virtuales: foros, email, chat, redes sociales, etc.
A menudo se establecen y mantienen límites entre las disciplinas	Se alientan las conexiones interdisciplinarias y las fronteras se vuelven arbitrarias

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El colegio y las emociones…

El colegio y las emociones…

Si pudiéramos indagar en la mente de los niños y de los adolescentes, nos quedaríamos perplejos sobre la riqueza y variedad de sus pensamientos, emociones, sentimientos….

Todos los días de nuestra vida son importantes para nuestro desarrollo emocional y cada suceso a nuestro alrededor deja una huella que, en el caso de los niños y niñas en edad escolar, suele ser imborrable.

• ¿Quién no se acuerda de su profesor de matemáticas, aquel que nos hacía reír a todos?… ¡cómo me siguen divirtiendo los números!
• ¿Quién no recuerda a la señorita de lenguaje, que tenía una cara tan seria que ninguno nos atrevíamos a contarle algo que nos estaba pasando o a pedirle un favor?… no sé por qué será, pero me da un escalofrío cada vez que pienso en ella…
• ¿Y ese otro profe que nos decía a menudo lo bien que hacíamos el dibujo artístico?…, así que todavía hoy me gusta coger mi lápiz y mis pinturas y ponerme a dibujar…
• ¿Y la profe que me reñía constantemente porque en mi redacción había faltas y me daba una vergüenza terrible?…, pero ¡yo no podía evitarlas!, después, he odiado la lectura y la escritura…

¿Algo te suena? ¿sí?

Y es que la escuela, el colegio, el instituto,… dejan una huella definitiva en nuestras mentes y en nuestras almas.

Conozco brillantes jóvenes y personas que han sufrido mucho en las aulas,… y cuando les preguntas sobre qué recuerdan del colegio puede que te digan“pasaban de mí”, “pensar en ello me causa tanto dolor que mis padres me tuvieron que llevar al psicólogo y, ahora, prefiero no hablar”, “….

Hay personas y jóvenes que han sabido rehacer su autoestima  y te dicen algo parecido a esto: “sé que aprendo rápido, y que me tomo muy en serio lo que hago y lo que me gusta, pero del colegio no me hables, me duele demasiado”… “cuando deseo algo no me acobardo, me meto presión y sé que respondo”,…  ”algo muy potente dentro de mí me empuja hacia adelante, no sé a dónde llegaré pero sé que estoy en camino”,…

Pero hay otros jóvenes que, con una estructura de personalidad más débil, se han dejado llevar por el ”no valgo, no puedo, no sé, ya me lo decían mis profesores y ya me lo repetían mis padres”,…  Y se encuentran en un pozo emocional y social del que es difícil salir, sin perspectivas de ningún tipo.

¿Nos damos cuenta de lo importante que es la etapa escolar, esas horas mágicas que pasamos en los años más importantes de nuestras vidas en el colegio, esa necesidad de trabajar con inteligencia emocional y desplegar un gran abanico de habilidades sociales para conseguir complicidad, respeto , comprensión y motivación tanto de los profesores hacia los alumnos como a la inversa?.

Tanto si eres docente, padre, madre, o lo que seas, todos debemos tomar conciencia de este periodo de la vida en el que las relaciones que establecemos con nuestros alumnos, hijos,  grupos de chicos y chicas, en el colegio o en cualquier circunstancia y lugar, les va a marcar su desarrollo posterior. Pero es el centro educativo el que va a dejar una mayor y profunda huella.

Así que reflexionemos sobre esta realidad y vamos a contribuir a su mejora. No te preocupes de si no se sabe la unidad 3 del libro de Cono, pero interésate si se siente triste, desmotivado, demasiado alterado, si suspende sin sentido,…  porque, en este caso, no suele tener la culpa el niño, sino las circunstancias, fundamentalmente los adultos.

Por Asun Marrodán

Aprende a establecer prioridades y fíjate más y mejor en la respuesta emocional.

¿Te interesa la Educación?… piensa en esto

¿Te interesa la Educación?… piensa en esto

14 01 14

La profesión de maestro, enseñante, profesor o educador debiera ser incompatible con la mediocridad intelectual. Así que cuestiónate que no es bueno que te comportes como una oveja incapaz de salir del redil. Lo que algunos libros, leyes y normas dicen que hay que hacer, no es necesariamente lo mejor. Debes ser lo suficientemente amplio de miras y creativo como para cuestionarte si lo que está recibiendo ese niño o niña, es realmente lo que necesita. Es necesario aplicar lainteligencia emocional y la reflexión a cada uno de nuestros actos.

¿A veces te quejas de que en tu grupo hay muchos niños diferentes? Pues es mejor que pienses que eso es un lujo. En la diferencia está el potencial. Muchos de nuestros niños no son peores que el resto, sino que tienen una forma diferente de aprender. Además,… ¿qué es eso de ser peor o mejor?, ¿qué criterios estamos barajando?, ¿es mejor el que sabe muchos contenidos aunque no sepa desenvolverse bien en el grupo?, ¿es mejor el niño triste que no nos da guerra porque está callado y ausente en su asiento?…

Ninguno es mejor ni peor, solo diferentes, y eso que en educación se oye constantemente: “este niño es muy bueno en lenguaje”, “este es malo en conocimiento”,… teniendo las palabras BUENO Y MALO, tantas connotaciones cerradas y marginales, que debiéramos erradicarlas de nuestro lenguaje cotidiano en el medio escolar y familiar. Un disléxico, un niño con dificultades en la atención, otro que presenta torpeza motórica,… no debieran ser etiquetados y marcados, sino más bien buscar el equilibrio en la respuesta, tantas veces exagerada, de sacarlos a clases de apoyo.

Pero hay un problema de base de índole cultural y social, y es que nuestro país margina las diferencias. Estos niños no deben ser la rareza, sino  esas personas que tienen sus grandes talentos pero que los muestran de una forma diferente. Todos tenemos eso que nos gusta y que hacemos bien, y donde nos desenvolvemos con fluidez. Es lo que el gran Ken Robinson llama EL ELEMENTO.

Ese niño que decimos que es un desastre con sus cosas, y que sin embargo dibuja a las mil maravillas o le encanta la música y se queda extasiado con ella, quizá  sea un genio en potencia, como lo fueron Rodin, Van Gogh, Einstein, B.Franklin… Hay muchísimos “imprescindibles socialmente” que, en la escuela, eran diferentes. Y pudieron manifestarse cuando acabaron la etapa escolar, porqueel sistema no les supo entender.

Todos los planes, leyes y sistemas educativos en este país han prestado atención a las diferencias únicamente desde la marginación, desde el apoyo externo,buscando la uniformidad del aprendizaje de todos los niños. Así que ya va siendo hora de que empecemos a dejar la mediocridad educativa de lado y actuemos en el aula y en nuestras casas de otra forma y con otras perspectivas y valoraciones, a través de proyectos, a través de planteamientos en los que quepan todos y usando metodologías en las que cada chico y alumna puedan expresar su potencial y moverse en su ELEMENTO.

Por Asun Marrodán