miércoles, 27 de noviembre de 2013
EL ARTE DE EDUCAR: LIBRO: PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA EN PDF
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Escolares: ¿jornada partida o continua?
Escolares: ¿jornada partida o continua?
Las opiniones sobre la jornada idónea para los estudiantes se dividen entre quienes defienden las clases solo por la mañana y también en horario vespertino
- Por AZUCENA GARCÍA
- 16 de octubre de 2013
- Imagen: Dawn Ashley -¿Jornada partida o continua en los colegios? En general, la opinión es favorable a la primera, sobre todo para los pequeños, pero el debate se ha instalado entre el profesorado y en el seno de las asociaciones de padres y madres. Estas ponen en duda que el modelo intensivo sea adecuado para los alumnos y aluden a mayores ventajas para los profesores, mientras se carga a los escolares con horarios más apretados y se obstaculiza la conciliación de la vida familiar y laboral. En este artículo se repasan las ventajas y desventajas de ambas opciones.
Jornada partida: ventajas y desventajas
La jornada partida ha perdido protagonismo en los colegios públicos de Primaria, se ha evaporado en los centros de Secundaria -excepto en Cataluña- y es inexistente en Bachillerato. Como detalla en un artículo Antonio Tinajas Ruiz, catedrático de enseñanza secundaria, solo "la escuela privada, cuyo alumnado crece día a día, garantiza la jornada partida", la más extendida en Europa.
Quienes abogan por la jornada partida argumentan que reduce el fracaso escolar y favorece la conciliación familiar y laboral
Este cambio ha estado propiciado por las ventajas atribuidas a la jornada continua, pero los defensores del horario escolar partido aseguran que este último reduce el fracaso escolar, contribuye a que los niños se cansen menos y favorece la conciliación familiar y laboral, en las familias cuyos padres trabajan y no pueden atender a sus hijos por las tardes.
En cuanto a las desventajas, sus contrarios argumentan que lo anterior es falso. En su opinión, la jornada partida disminuye el rendimiento de los estudiantes mientras que aumenta su cansancio.
Desde FAPAR, la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de Aragón, señalan que la conveniencia de una u otra jornada "es un tema que está en la actualidad en debate con todas la APAS", por lo que prefieren no emitir una postura común hasta tener "la aceptación de todos los socios". Y es que esta cuestión preocupa y es una de las más polémicas en cada inicio de curso.
Por su parte, CONCAPA, la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos, destaca la relación entre la conciliación de la vida familiar y laboral y el horario escolar, por lo que "apuesta por la jornada de mañana y tarde, salvo contadas excepciones como los meses de calor en zonas como el sur de España o Canarias".
Jornada continua: ventajas y desventajas
Por el momento, la jornada continua va en cabeza. No obstante, señala Tinajas, "los argumentos que esgrimen sus partidarios (sobre todo el profesorado) no suelen venir acompañados de los estudios científicos que los ratifiquen". Las ventajas que se le atribuyen son las mismas que en el caso anterior, de ahí la controversia:mayor rendimiento escolar, un menor cansancio, más posibilidades de realizar actividades extraescolares, más opciones de que los profesores complementen su formación y una mejora de la vida familiar, al disponer los hijos de más tiempo fuera de los colegios.
Los defensores de la jornada continua justifican un mayor rendimiento escolar y más posibilidades de realizar actividades extraescolares
En cuanto a las desventajas, para CONCAPA, en los centros donde se defienden menos horas de clase, la reivindicación responde más al profesorado "que a una mejora de la enseñanza", ya que, a su juicio, "no beneficia ni a los alumnos ni a los padres". Asegura que la jornada intensiva propicia que los niños tengan más horas de trabajo porque tienen más deberes, "mientras que los padres no pueden estar ese tiempo con ellos y han de buscar también alternativas extraescolares".
Jesús María Sánchez Herrero, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), justifica la jornada continua "en zonas rurales de difícil acceso u otras características socioeconómicas particulares", pero señala su oposición a la jornada escolar continua. Asegura que en las comunidades autónomas donde está implantada, "en ningún caso ha mejorado el rendimiento escolar del alumnado", se limita la participación en actividades extraescolares al reducirse las posibilidades de transporte y cerrarse los centros por las tardes, además de empeorar la situación de los niños con más necesidades educativas y sociales.
Y los inconvenientes continúan. Para Sánchez Herrero, cuando las tardes quedan libres para los escolares, las clases son más cortas, "por lo que el profesorado dispone de menos tiempo para impartir su materia" y ha de encargar más deberes al alumnado, lo que implica una sobrecarga para los estudiantes, que bien han de contratar clases particulares o superar las dificultades por sus propios medios, en el caso de que los padres no pueden afrontar el gasto de esas clases ni tengan la formación adecuada para ayudarles. Por este motivo, considera que "no contribuye en absoluto a combatir el fracaso escolar".
El presidente de COAPA Balears, Jaume Ribas, precisa que en esta comunidad el 95% de los centros públicos de Primaria y el 100% de los centros de Secundaria han implantado la jornada continua, frente a los concertados, "donde prácticamente su totalidad tienen jornada partida". "Eso supone una dualidad en el sistema educativo que, por desgracia, ha perjudicado a la escuela pública", subraya.
A su juicio, "la jornada continua ha generado una serie de problemas sociales que no han sido compensados por la Administración pública", ya que si bien un número importante de familias puede atender a sus hijos por las tardes, otra parte también importante "tienen dificultades de atención", con lo que "no se ha resuelto el problema de la conciliación de la vida familiar". Remarca que las asociaciones de padres atienden las necesidades de las familias, "pero a un coste muy elevado, ya que casi han desaparecido las ayudas para llevarlas a cabo".
Atender las necesidades de alumnos, familias y profesores
El cambio de la jornada partida a la continua afecta a alumnos, padres y profesores. Respecto a estos últimos, CEAPA considera legítimo que reclamen la jornada matutina, pero sin que esto afecte a los estudiantes ni a las familias. "Distinguimos entre la jornada laboral del profesorado, la lectiva del alumnado y el horario de apertura de los centros educativos. Estas tres jornadas no tienen por qué coincidir", matiza. Esta asociación estima que la jornada de los profesores no debería influir en la de los escolares, de manera que estos puedan permanecer en los centros y aprovechar sus instalaciones y recursos. "El problema se suscita cuando un sector del profesorado cree que el camino más corto para alcanzar sus objetivos es modificar también la jornada del alumnado", critica.
Se estima que este cambio perjudica de manera especial a los estudiantes y familias con menos recursos, tal como ha ocurrido en Baleares, donde el proceso de cambio de jornada se inició hace más de 20 años, recuerda Jaume Ribas, "sin llevarse a cabo de manera reglada ni atendiendo a las necesidades de los alumnos ni de las familias". Insiste en que, al margen de los posibles beneficios o perjuicios pedagógicos, la jornada continua "ha supuesto un incremento de las diferencias sociales y un perjuicio para las familias con más dificultades sociales y económicas
Falta de atención: cinco claves para que los padres ayuden a sus hijos
Falta de atención: cinco claves para que los padres ayuden a sus hijos
En casa, en el aula, el día anterior a un examen, los fines de semana o cuando el niño tiene TDAH, los padres pueden ayudar a mejorar la atención de los pequeños
- Por AZUCENA GARCÍA
- 25 de octubre de 2013
- Imagen: John Morgan -Mantener la atención no es fácil. Cuando los niños están cansados o muestran desinterés por estudiar o hacer los deberes, muchos padres no saben cómo ayudarles a recuperarlo. En este artículo se señalan cinco recomendaciones para captar su atención en distintos espacios y momentos del día: en casa, en el aula, el día anterior a un examen, cuando el niño tiene Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) o durante los fines de semana, un momento en el que se ha de combinar deberes con descanso.
1. Cómo motivar a los hijos en casa
Aunque después de las clases los niños disfruten de un rato de ocio con sus amigos en el parque, al llegar a casa, hay que hacer los deberes, un momento que en ocasiones se acompaña de malas caras y desgana. ¿Cómo motivar a los hijos? Es esencial conocerles y aplicar un método individual que responda a sus particularidades, pero unas reglas generales ayudan a tomar la mejor decisión.
Un espacio de estudio, un horario y pausas periódicas son fundamentales para que el niño adquiera el hábito de concentrarse
La Fundación SHE (Foundation for Science, Health and Education - Fundación para la Ciencia, la Salud y la Educación) aconseja estar junto al niño en el momento de enfrentarse a sus primeros deberes escolares. De este modo, los pequeños adquirirán unas pautas que mantendrán en adelante.
La rutina es fundamental para que el menor adquiera unos hábitos e identifique qué debe hacer en cada momento. En esta tarea, los progenitores deben facilitarle un espacio de estudio ("con la luz adecuada, sin ruidos excesivos, ordenado y limpio") y marcarle un horario. Ese será el momento en el que los estudiantes realizarán sus deberes, con ayuda de los padres cuando sea necesario, pero sin interrupciones. Sí conviene permitirles hacer pausas, señala la Fundación SHE. "A diferencia de los adultos, los niños necesitan hacer paradas frecuentes en medio de una tarea para concentrarse mejor. Levantarse y caminar, hablar un poco o incluso escuchar música suave durante un minuto", explica.
2. Ayudar en el aula: hablar con el profesorado
El ámbito de actuación de los padres parece limitado al espacio doméstico, pero no tiene por qué ser así. Es conveniente mantener un encuentro con los profesores para conocer la actitud del niño en la escuelay, en caso de ser necesario, el modo de motivarle. Cuando se detecte falta de atención en el aula, los progenitores pueden participar junto con el profesorado en la elección del lugar idóneo para los alumnos en la clase (al lado del profesor, frente a la pizarra, etc.), así como en la detección de los elementos de despiste.
El profesorado cuenta con información de primera mano y recursos para conocer si la falta de atención se debe al cansancio del pequeño, a la falta de sueño, a que siente hambre, a una mala relación con sus compañeros o a determinados problemas de aprendizaje, entre otras cuestiones. Una vez que sepan las causas, los padres podrán ayudar a sus hijos a superarlas.
3. Si el niño tiene TDAH
La Dirección General de Educación de La Rioja ha editado un 'Protocolo de Intervención Educativa con el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad' (TDAH). En él incluye un apartado dedicado a las estrategias en el aula y con las familias, así como orientaciones para estas. Como en el anterior caso, recomienda "citas regulares con la familia para el intercambio de información tanto del comportamiento del alumno en casa, como en el centro educativo". Se aboga por un trabajo conjunto, "con intervenciones comunes y objetivos concretos y planificados que se revisarán periódicamente". La familia es vital para apoyar a los estudiantes en casa y reforzar las estrategias desarrolladas en la clase.
Se aconseja a las familias supervisar la agenda de los hijos para saber qué deberes, exámenes o trabajos tienen pendientes y, de este modo, motivarles y ayudarles en las tareas de organización. De nuevo se apela a estrategias comunes con el centro para "multiplicar" su eficacia. Estas pasan por: hablarles con claridad, mirarles a los ojos cuando se hace, reforzar las conductas positivas y establecer normas de disciplina "explícitas, claras y comprensibles", entre otras cuestiones.
La Asociación Cántabra de Padres de Ayuda al Déficit de Atención y/o Hiperactividad (ACANPADAH) considera que, en casa, los padres han de crear un ambiente relajado, eliminar los motivos de distracción de los hijos con TDAH, como el hecho de trabajar junto a una ventana, ya que puede incitarle a mirar lo que sucede fuera. Cuando el niño no entienda un ejercicio, los padres se lo podrán explicar de manera sencilla, con instrucciones claras sobre lo que debe realizar.
4. El día anterior a un examen
Ante un examen, es necesario mantener la calma. Por ello, enseñar a los pequeños a relajarse es clave.Cuanto más calmados estén, mayor será su nivel de concentración y mejores resultados obtendrán. La Fundación SHE señala que los ejercicios de meditación "son de gran utilidad para aumentar la agilidad mental y la capacidad de asimilar y retener mejor la información en niños y adolescentes".
Junto con esto, los padres han de infundir a los hijos confianza y actitudes positivas. Enfrentarse a una prueba con una actitud negativa aumenta las posibilidades de no superarla o de obtener una calificación inferior. La escuela Aprender a aprender, de EROSKI CONSUMER, insiste en la importancia de evitar los sentimientos negativos y estudiar días antes a la fecha del examen, y no justo el día anterior, para poder dormir esa noche y fijar mejor los conocimientos.
5. Los fines de semana, ¿cómo combinar deberes y descanso?
Los fines de semana son el momento de descanso de los hijos, pero también de los progenitores, y atender las necesidades de ambos no es sencillo. Los niños han de mantener durante estos días una rutina que les marcarán los padres, pero se puede optar por distintas formas, como las fichas de trabajo adaptadas a sus gustos y necesidades.
Otra alternativa para mejorar la atención de los hijos pasa por fomentar la atención auditiva. Basta leerles un cuento y pedirles indicar cada vez que escuchen una determinada palabra. De este modo, prestarán atención a lo que se dice para detectar la palabra a tiempo. Se les puede motivar con un premio si realizan bien el ejercicio.
El refuerzo en casa es esencial y el fin de semana es el momento idóneo para plantearlo de un modo ameno. Un truco es "conocer sus intereses y preferencias para favorecer la concentración y la atención partiendo ellos" y recurrir a actividades variadas en cada momento, que eviten la fatiga y el aburrimiento, tal como recomiendan los especialistas Maribel Martínez y Ginés Ciudad-Real. Ambos apuestan por combinar actividades escolares con otras no relacionadas con la escuela, pero que trabajan y entrenan de manera más específica la capacidad de atención, como las recogidas en el blog de recursos educativos Orientación Andújar.
EDUCACIÓN Y T.I.C.: Las inteligencias múltiples y el Colegio Montserra...
EDUCACIÓN Y T.I.C.: Las inteligencias múltiples y el Colegio Montserra...: Independientemente de las teorías pedagógicas más o menos de moda según el momento, más allá de esas experiencias aisladas de un docente en...
lunes, 25 de noviembre de 2013
Desaprender… la mejor manera de escuchar y de aprender
Desaprender… la mejor manera de escuchar y de aprender!
juandon
Un buen mentor sabe que el aprendiz conduce la conversación.(Roger Schank) De la misma manera el aprendiz conduce su aprendizaje, es el responsable del mismo y los que ahora llamamos docentes, le ayudaran cuando el lo pida…(juandon)
Si el aprendiz aprende cuando nosotros queremos que aprenda, no lo hará y si lo hace, será por casualidad……La función del docente . del sistema o cambia o alguien hará que cambie, es decir, será otro, si o si, se mire como se mire….
Que para aprender se debe hacer de manera socializadora, especialmente trabajando, es ya una obviedad, defender las posturas de “siempre” es ir ya contra corriente. Evidentemente la mayoría aún lo hacemos pero nos vamos dando cuenta de que las cosas deben ir de otra manera para que funcionen: los aprendices no quieren vallas en los centros, quieren utilizar los smartphones para aprender, quieren aprender en cualquier lugar, no quieren estar en las aulas por edades, sino por intereses..en fin…..el cambio se acerca, es más, creo que ya está aquí..
La capacitación formal realmente nunca ha sido una buena idea, ni cuando antaño era lo único que podía existir, o por lo menos eso nos decía,–…evidentemente nos lo hacían creer, pero nunca ha sido un buen planteamiento, ni ahora ni hace 100 años..
El aprendizaje social ha sido siempre la manera de aprender. Se trata de nuevo de moda y que está bien, pero no es nada nuevo. Los ancianos siempre se han reunido alrededor de la fogata para discutir los acontecimientos del día.
Lo realmente importante será el aprender a desaprender, o el aprender a escuchar, no ha hablar, y en eso la escuela sabe mucho, es uno de los lugares donde los aprendices van a “desconectar”, a “no escuchar”….por tanto evidentemente el planteamiento del sistema no es el correcto, no creen?
Una buena manera de aprender a escuchar sería, como dice Roger Schank, el propio twitter: pocas palabras y mucha condensación de ideas, por lo que no tienes más remedio que aprender, por una parte a escuchar y por otra a pensar y hacerlo de manera META, es decir, urgando más allá de las propias ideas…
A medio día de hoy tenía una conversación sobre el aconsejar, a lo que se refiere Schank, y precisamente comentábamos que hay personas que tenemos un sexto sentido de anticiparnos a las coas, no como adivinos, si no como rastreadores de huellas, de incertidumbres, de mensajes,…esas personas son las que deben aconsejar y las demás escuchar, pero aquí no termina todo, ya que los que escuchan toman a los que aconsejan como referentes, pero deben ser ellos los que deben tomar las últimas consideraciones, eso siempre…..
Estaría bien que en congresos, conferencias, los primeros hablara, los otros escucharan y a continuación se iniciara un debate, pero no un debate escribiendo las preguntas para que las contesten, si no preguntas directas y respuestas directas, una manera de comunicación que aporta mucho más valor añadido a cualquier aprendizaje, aunque éste aún no se haya producido.
El pub es un espacio de colaboración , uno de los muchos que trabajamos in Rich y yo trabajamos juntos muy a menudo, a veces colaborando en las oficinas, a veces en línea, a veces en los cafés o en los trenes: el espacio es académico, las historias son la clave.
Creamos nuestra realidad y lo llevamos con nosotros, agregando nuevos capítulos con cada mes y año que pasa.
Somos habitantes de la Edad social: la oficina está muerto para nosotros, en cambio nuestras historias se escriben en los sitios del cliente, en línea, de nuestros iPads y compartidos ampliamente a través de muchos canales. Nuestra relación cruza de un proyecto a otro, que persiste a través del tiempo, ya que agregamos valor uno para el otro: en las mejores tradiciones de la red de aprendizaje , ofrecemos tanto desafío y apoyo y ayudamos crear significado en tiempos de cambio constante…..Julian Stodd
juandon
Fuentes:
http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/learning-hasnt-changed-social-learning.html Learning hasn’t changed: social learning and facebook don’t really add much de roger schank
http://julianstodd.wordpress.com/2013/11/18/community-spaces-gathering-to-learn/ Community spaces gathering to learn de Julian Stodd
https://www.academia.edu/1810196/juandomingofarnos.wordpress.com-la-sociedad-aprende-de-ella-misma-con-las-tic-juandon-innovaci-n-y-conocimiento La sociedad aprende de ella misma de Juan Domingo Farnós
Trece aplicaciones de iPad recomendadas para estudiantes
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