miércoles, 9 de octubre de 2013
Trabajando en Lengua y Literatura por proyectos con Nacho Gallardo
En esta ocasión nos hacemos eco de la labor llevada a cabo por Nacho Gallardo, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES Chaves Nogales de Sevilla, aunque los últimos años ha ejercido en el IES V Centenario de la misma ciudad. Sus intereses actuales pasan por la inserción del alumnado inmigrante (no sólo lingüística), los puntos de encuentro entre la competencia en comunicación lingüística y la competencia digital y, en tercer lugar, la educomunicación.Nacho nos relata a continuación su fructífero e inspirador trabajo en torno al mundo de las TIC en el ámbito educativo destacando los trabajos por proyectos que han permitido a sus alumnos aprender a organizar, interpretar, dar sentido y adoptar una mirada crítica de toda la información que reciben.
Antes de contar mi trabajo en la actualidad creo conveniente explicar cómo he llegado a este momento. A pesar de asistir a mi primer curso de informática para profesores en 1990, no fue hasta el curso 2008-2009 cuando descubrí que las nuevas tecnologías podían convertirse en excelentes aliadas para el aprendizaje, no sólo para la docencia. Dos acontecimientos ocurridos en ese tiempo contribuyeron a transformar mi práctica docente. Por un lado, un curso impartido por @juanmadiaz sobre herramientas de la Web 2.0. De ese curso nació el blog de Nacho Gallardo (que hoy se llama Entre Comillas) y me ha acompañado desde entonces. Aprendí que había una serie de aplicaciones que permitían centrar al alumnado en su propio aprendizaje y, como siempre había pensado, la transformación del profesor en un secuenciador de contenidos y un facilitador de dicho aprendizaje.
Por otro, en el Máster de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera de la UPO tuve el lujo de asistir a las sesiones de @franherrera, @ftsaez e @interele, donde se confirmaron las ventajas que ya había vislumbrado en las TIC y se añadieron dos nuevas: primero, la certeza de que la enseñanza de la lengua madre debe suponer en todo caso una mejora de la competencia comunicativa por encima de los contenidos meramente gramaticales o de historia de la literatura, y segundo, la contribución que a esa competencia puede hacer el aprendizaje por medio de tareas comunicativas, asistidas o no por las TIC.
Mi blog da claras muestras de ese recorrido. Empezó siendo un lugar desde el que aportar materiales (textos, vídeos, canciones) o enlaces a actividades de autocorrección, pero pronto se convirtió en un auténtico blog de aula con la propuesta de tareas para la Enseñanza Secundaria de Adultos, como Nos vamos de viaje, actividad consistente en que cada uno/a cuente en su blog un viaje (inventado o real) a una ciudad europea o Descripción de cuadros. Al mismo tiempo, en el trabajo final de máster investigué sobre la utilización de los wikis en el aprendizaje de lenguas y, de paso, sobre las posibilidades educativas de la Web 2.0.
El curso siguiente decidí “arriesgar” aún más y programé toda la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO mediante el uso de las TIC. Prescindimos casi totalmente del libro de texto y cambiamos los cuadernos personales de los alumnos por blogs en la red. De este curso surgieron una serie de actividades sobre tipología textual y dos wikis, uno de Literatura Española del siglo XX y otro deAnálisis sintáctico, además del convencimiento de que, quitando la caligrafía, todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura pueden trabajarse con las TIC; también participamos en el Homenaje a Miguel Hernández con nuestros pósters digitales.
El curso siguiente decidí “arriesgar” aún más y programé toda la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO mediante el uso de las TIC. Prescindimos casi totalmente del libro de texto y cambiamos los cuadernos personales de los alumnos por blogs en la red. De este curso surgieron una serie de actividades sobre tipología textual y dos wikis, uno de Literatura Española del siglo XX y otro deAnálisis sintáctico, además del convencimiento de que, quitando la caligrafía, todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura pueden trabajarse con las TIC; también participamos en el Homenaje a Miguel Hernández con nuestros pósters digitales.
Tras mi entrada en Twitter en julio de 2010 participé en los proyectos colaborativos El bazar de los locos y#PurposedES.
El wiki es una herramienta a la que he recurrido con frecuencia por su facilidad de uso y las posibilidades que ofrece para el trabajo colaborativo (incluso entre el profesorado, como hicimos en este grupo de trabajo sobre acogida del alumnado inmigrante). En ese formato desarrollé durante varios cursosPeriodistas digitales, centrada en el periodismo ciudadano, que recoge distintas tareas sobre la entrevista como género periodístico, por ejemplo ésta sobre el uso de Skype:
También organicé en un wiki los materiales para la materia Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato, en cuya programación intenté introducir el uso de las TIC y la adquisición de competencias, con resultados alentadores.
Una de las facilidades que encontramos actualmente con el uso de las TIC es la grabación, edición y difusión de vídeos, y es algo que he querido aprovechar. En especial he disfrutado con la grabación de varios lipdubs y he intentado ayudar a otros a conseguirlo con esta entrada del blog.
Una de las facilidades que encontramos actualmente con el uso de las TIC es la grabación, edición y difusión de vídeos, y es algo que he querido aprovechar. En especial he disfrutado con la grabación de varios lipdubs y he intentado ayudar a otros a conseguirlo con esta entrada del blog.
Trass las I Jornadas Estatales de Aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas, celebradas en Donosti en 2011, intenté transformar las tareas comunicativas en verdaderos proyectos de aprendizaje (a los interesados en esta metodología los animo a seguir el hashtag #PBLesp o incorporarse a la redProyéctate).
Mi primer proyecto propiamente dicho fue REDsidencia de Estudiantes, que intentaba aunar literatura y uso de redes sociales mediante el recurso a la simulación. Este proyecto fue merecedor de uno de los premios Fundación Telefónica en 2012 y Buena Práctica Iberoamericana Leer.es en diciembre del mismo año. Pero, sobre todo, me convenció de que otra metodología, más atenta al desarrollo de las competencias básicas que a la transmisión de contenidos, era posible, incluso en bachillerato.
A él le siguieron, en el mismo curso, los proyectos PrensaV: Una lectura periodística de Los girasoles ciegos (realizado por Reyes de la Escalera Cabrera como trabajo final del prácticum del MAES, bajo mi tutorización) y Editoriales, presentado en el II Encuentro de Buenas Prácticas celebrado en el CITA en 2012:
En este último curso he seguido profundizando en el trabajo por proyectos, elaborando incluso una programación completa con esa metodología para Ámbito Sociolingüístico de 3º de Diversificación, formada por tres propuestas: ¿Sevilla tiene un color especial?, Telemedievo y Un cancionero petrarquista.
También participamos en el proyecto colaborativo Un paseo con Antonio Machado y ampliamos el proyecto Editoriales con la incorporación de booktrailers como este de La casa número 12.
somodospuntocero: Internet, claves para sacarle mayor provecho
Internet, claves para sacarle mayor provecho: A lo largo de este curso hemos estado compartiendo en pequeños grupos de trabajo, nuestros conocimientos de herramientas 2.0 para usar ...
somodospuntocero: Mi mochila 2.0 para el nuevo curso
somodospuntocero: Mi mochila 2.0 para el nuevo curso: Comenzamos un nuevo curso cargados de ilusión y de ganas de conocer a nuestro nuevo alumnado y de poner en práctica con ellos y ellas las nu...
lunes, 7 de octubre de 2013
Libros gratis sobre #educación, #aprendizaje y #futuro.
Libros gratis sobre #educación, #aprendizaje y #futuro.
1) APRENDIZAJE INVISIBLE
“Tenemos que preparar a los jóvenes para necesidades laborales que trasciendan nuestra imaginación.”
El libro Aprendizaje invisible parte del evidentedesfase entre las competencias que aprenden los alumnos en la escuela y las requeridas por el mercado laboral. Los sistemas formales de educación no están preparados para estimular el desarrollo de competencias no tradicionales y, aunque el modelo educativo tradicional no va a desaparecer del todo, hay que reconocer de una vez por todas que no prepara a nuestros alumnos para su futuro.
Frente al modelo tradicional, los autores proponen una mirada (que no pretende ser única, cerrada y definitiva, sino todo lo contrario), a la que denominan Aprendizaje invisible. Expresado de forma muy resumida, es una invitación a pensar cómo integrar aprendizaje formal, informal y no formal, combinando así el aprendizaje formal con el aprendizaje espontáneo, incidental y continuo que surge a través de interacciones cotidianas. Engloba por ejemplo el auto-aprendizaje, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje en red, que han dejado obsoleta la vieja arquitectura de la información en el aula.
Como no podía ser de otra forma, el libro está acompañado de unacomunidad virtual para educadores, donde se intercambian experiencias, herramientas y enfoques para actualizar el modo en que creamos entornos de aprendizaje para nuestros alumnos. La pregunta que inspira todo esto es clave: ¿vamos a seguir formando obreros industriales y burócratas, o sujetos innovadores, colaborativos y abiertos al cambio?
2) EL ELEMENTO
“El Elemento es el punto de encuentro entre las aptitudes naturales y las inclinaciones personales. ”
Un sistema educativo es un completo fracaso si al terminar todas sus fases, el alumno no sabe por lo menos dos cosas fundamentales para su vida personal y profesional: qué le gusta hacer y en qué es bueno (qué le hace feliz y en qué destaca). Esta frase refleja perfectamente el espíritu del libro El elemento, en el que se propone una revisión de las prioridades de la educación, para que deje de sacralizar la matemática o la lengua e incluya también la tarea de que cada alumno descubra su pasión. Los autores denominan “el elemento” a aquello que se nos da bien y que nos gusta hacer, y que genera en aquellos que lo encuentran un nivel de autorrealización y desempeño muy superior al normal.
El libro está lleno de ejemplos que ilustran el elemento en la práctica en todo tipo de ámbitos profesionales, y hay toda una reflexión sobre cómo tendría que ser la educación para estimular que los alumnos descubran su elemento, en vez de limitarse a transmitir contenidos cerrados, estáticos, estandarizados, descontextualizados y completamente desvinculados de las aptitudes e intereses de cada alumno. El libro se puede comprar aquí o descargarse aquí.
3) HACER TALLERES. UNA GUÍA PRÁCTICA PARA CAPACITADORES
“Usted como capacitador buscará las herramientas específicas para facilitar el proceso de aprendizaje. La capacitación no es una vía de dirección única, sino un proceso de aprendizaje mutuo y de retroalimentación, porque nadie lo sabe todo, sino que todos sabemos algo y juntos sabemos mucho.”
¿Qué pasaría si los profesores utilizaran en sus clases metodologías participativas como las que usan los formadores de otros ámbitos, para crear situaciones de aprendizaje más complejas y dinámicas que la clase magistral tradicional? Este libro para formadores (o capacitadores, en algunos países latinoamericanos), aunque está inicialmente pensado para la capacitación de adultos, puede ser un complemento perfecto para educadores con curiosidad y ganas de experimentar nuevas formas de generar más participación. Enriquece tus clases con las herramientas y técnicas que se utilizan en los talleres de capacitación y formación empresarial, para generar un aprendizaje participativo, colaborativo y dinámico, basado en la implicación activa de los participantes.
El libro Hacer talleres incluye información práctica sobre el rol del formador, la gestión de conflictos o cómo generar un entorno de participación. Esto te permitirá transformar al profesor que llevas dentro en elfacilitador que necesitas ser para satisfacer las demandas de la educación actual.
4) LOS JÓVENES EN LA ERA DE LA HIPERCONECTIVIDAD: TENDENCIAS, CLAVES, MIRADAS
”Estamos asistiendo a un verdadero cambio de época, en el cual, como en toda transformación, hay riesgos y hay oportunidades en muy distintos ámbitos. Van a cambiar –mejor, están cambiando ya y de forma acelerada– conceptos, estructuras y hasta instituciones que creíamos poco menos que definitivas e inmutables.”
¿Cuáles son las implicaciones educativas de las redes sociales o el Smartphone? El libro Los jóvenes en la era de la hiperconectividad reflexiona sobre la escurridiza pero inevitable relación entre Educación y nuevas tecnologías. Con más interrogantes que respuestas, tanto los autores como los educadores seguimos preguntándonos cómo adaptar la educación al nuevo contexto tecnológico de hiper-conectividad, sin naufragar en el intento.
Un documento muy completo y poliédrico sobre los jóvenes y sus amados dispositivos móviles, muy útil para educadores inmigrantes digitales, que más tarde o temprano tendremos que aliarnos con el teléfono móvil con el fin de aprovechar sus posibilidades para un tipo de aprendizaje que ni siquiera pudimos soñar en nuestros años de juventud: un aprendizaje ubicuo, social y en red.
5) UNA EVALUACIÓN ALTERNATIVA DE LOS APRENDIZAJES
En una época en la que educar (debería ser) educar en competencias y no solo en contenidos teóricos, la educación tiene a la fuerza que caracterizarse por el mestizaje metodológico y evaluativo, es decir, por una pluralidad de métodos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, capaces de abarcar la complejidad de los procesos educativos y las competencias que conforman los objetivos de aprendizaje.
El libro La evaluación alternativa de los aprendizajes proporciona instrumentos para superar la evaluación tradicional mediante una evaluación basada en la participación activa del alumno en su propia evaluación, con instrumentos que incluyan la experimentación o la creación por parte del alumno, y no solo la repetición o la recepción pasiva de información.
6) DEJA DE ROBAR SUEÑOS: ¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA?
¿Un libro educación escrito por un experto en marketing (el creador del concepto “marketing viral“, de hecho), y con ejemplos tomados de la serie The Wire?
¡Sólo con esta presentación entran ganas de devorarlo! El libro está dedicado y dirigido a los profesores, con el fin de inspirar en ellos la nueva visión de las personas que hace falta para renovar nuestra oxidada educación y adaptarla a una sociedad y un mercado laboral que requieren de personas comprometidas, apasionadas, con superpoderes (los puntos fuertes de cada cual) y que amen lo que hacen. Aquí tienes la versión en español, si eres de esos profesores que quieren potenciar los sueños de sus alumnos en vez de destruirlos.
Feliz lectura,y recuerda: para educar a nuestros alumnos para el futuro, tenemos que educarnos primero nosotros en el presente.
Raúl González García, sobre nuevas tendencias de aprendizaje, colaboración y liderazgo.
El blog de Salvaroj: Internet en educación: ¿un caramelo infoxicado?
El blog de Salvaroj: Internet en educación: ¿un caramelo infoxicado?: Tenía el post escrito a punto de ser publicado en el blog, cuando recibí la alerta del post de Dolors Reig (@dreig) en El caparazón: Ventaja...
domingo, 6 de octubre de 2013
LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN.
LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN. Dorothy Law Nolte
Si los niños viven con reproches, aprenden a condenar.
Si los niños viven con hostilidad, aprenden a ser agresivos.
Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.
Si los niños viven con lástima, aprenden a auto-compadecerse.
Si los niños viven con ridículo, aprenden a ser tímidos.
Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.
Si los niños viven con vergüenza, aprenden a sentirse culpables.
Si los niños viven con ánimo, aprenden a confiar en sí mismos.
Si los niños viven con tolerancia, aprenden a ser pacientes.
Si los niños viven con elogios, aprenden a apreciar a los demás.
Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.
Si los niños viven con aprobación, aprenden a valorarse.
Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta.
Si los niños viven con solidaridad, aprenden a ser generosos.
Si los niños viven con honestidad, aprenden qué es la verdad.
Si los niños viven con ecuanimidad, aprenden qué es la justicia.
Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden a respetar a los demás.
Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener fe en sí mismos y en los demás.
Si los niños viven con afecto, aprenden que el mundo es un maravilloso lugar donde vivir.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)